写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。
2.朗读教学
本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
3.语言运用
教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。
?教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程
?教学过程
板块一 读题质疑，畅谈“大师”
1.板书课文题目，畅谈“大师”。
（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。 （2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。 2.引导质疑，猜测课文。
这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！
11
【设计意图】从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣。
板块二 初读课文，整体把握
1.自由读文，出示要求。 课件出示
? 借助拼音、工具书等读准字音。 ? 长句子多读几遍，读通句子。
? 知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。 2.初读反馈，检查落实。
（1）课件出示句子，读准加点字字音。 课件出示
? 他有一把磨得．锃亮的剃刀。 ? 别剪破耳朵，你得．发誓！ ? 当然，我没得．到那五块钱。 （2）课件出示句子，指名读。 课件出示
? 虽然以前没有干过这一行．，可我好像有剃头的天分。 ? 我们一行．
五人抵达学习的地点。 （3）知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。 3.默读课文，了解内容。
（1）默读课文，思考：文章讲了一件什么事？
（2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？
【设计意图】学生初读课文，整体感知课文内容。通过掌握多音字，了解“害人精”和“剃头大师”分别指谁，把握文章主要人物和大致情节。
板块三 精读课文，体会“害怕”
1.再读课文，关注重点。
（1）自由朗读第1～6自然段，想想你读懂了什么。 （2）学生交流。（课件出示句子）
12
课件出示
我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 由此可知，表弟小沙的性格特点是“胆小害怕”。 课件出示
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
从“一把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”可见老剃头师傅的威严。（鼓励学生联系生活实际去回想有没有这样的剃头经历）
课件出示
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
感受“咬住一绺头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。从“吃尽苦头”“痒得小沙哧哧笑”“跟受刑一样”体会到老剃头师傅真的是“害人精”。
2.反复练读，读懂画面。
（1）练习朗读。联系生活实际想一想“痛”和“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情，以及小沙怕剃头的原因。
（2）边读边画出你认为最有意思的句子。 3.读出画面，体会幽默。
第2自然段，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面，想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。
第4自然段，“老师傅耳朵不好……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”，想象小沙当时的想法，体会他的无奈。
第5自然段，结合生活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦。 4.选择画面，讲讲小沙。 5.总结学法，共同体悟。
关注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙
13
【设计意图】围绕本单元的语文要素——运用多种方法理解难懂的句子，师生共同交流。通过自读自悟法、想象画面法等方法，理解重点词句，感受课文语言的幽默风趣。
板块四 指导写字，书写积累
1.出示生字，发现规律。
课件出示生字，试着给生字归类。
（1）“表、夺”上大下小，“虽、骂”上小下大。“虽”倒数第二笔往上提。 （2）“仇、付、倍、件”为同部首的字，左窄右宽。 （3）重点指导“鬼”字。教师强调笔顺，学生书写。 2.教师范写生字，学生练习书写。
教师范写“鬼”字，讲解书写要领，学生观察。 3.学生练字，教师巡视指导。 4.展示优秀写字作品，师生共赏。
【设计意图】给生字归类，结合以往学字经验，知道同类型的字的写法，努力写出规范、美观的汉字，提高审美能力和书写能力。
第2课时
?课时目标
1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。 2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
?教学过程
板块一 复习回顾，想象画面
1.回顾片段，想象画面。
上节课学习了课文的前六个自然段，知道了小沙害怕剃头和讨厌老剃头师傅的原因，你还记得哪些画面呢？
2.回顾学法，学以致用。
上节课，学习前六个自然段的方法是什么？这节课，我们继续这样学习。
关注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙 【设计意图】复习旧知，重点在于学会学习，积累学习方法，提升学习能力。
14
板块二 学法迁移，品悟特点
1.默读课文，关注重点。
自由阅读文章第7～18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及小沙被“我”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方。
2.自主思考，预设交流。 课件出示
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
指导读出“我”剪头发架势足、动作快、自信十足。 课件出示
? 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
? 很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
? 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
（1）联系生活实际想象，“这儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样子。
（2）联系上下文，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思。
（3）结合课文，梳理句子，学生交流，整理表格。（课件出示表格） 课件出示 画面一 “我” 给小沙围上大睡衣 摆出架势嚓嚓两剪刀 画面二 这儿一剪刀 那儿一剪刀 画面三
头发 剪下一堆头发 小沙 高兴 落满黑头发 长长短短这儿翘起 那儿短 露出头皮 坑坑洼洼 无所谓 剪掉翘起的 修了修 大叫一声，像见了鬼一15
相关推荐：
loading