课堂教学如何培养学生发现问题、提出问题的能力

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课堂教学如何培养学生发现问题、提出问题的能力

作者：林丽蘅

来源：《学周刊·A》2013年第10期

新课标把“两能”变为“四能”，即在原有的分析问题和解决问题的基础上，增加发现问题、提出问题。为什么要把发现问题、提出问题放在首要的位置呢？这是值得我们探索思考的问题。解决问题首先要找到问题的根源，发现了问题，问题就已经解决了一半，发现不了问题才是最大的问题 。发现问题是解决问题的第一步 ， 在现代社会中，提出问题的能力是一切能力的核心。因为提出问题的能力首先是一种善于学习的能力，是一种善于从已知中发现未知的创新的能力；其次，发现并且解决问题是推进我们在工作中不断进步的动力，没有了问题也就没有了工作的动力和激情。现实生活中，人们认识问题的能力是有限的，能不能发现和识别各类问题受多种因素影响，当问题明确了，方向就清晰了，就能切实把原因搞清楚，制定出有针对性的解决办法。我觉得解决问题是对现有的已知问题的解决，用现有的观点和方法解决问题，而发现问题也就是具有原创性，是自己认识的升华，它超出了原有人们的认识范围，具有一定的创新。一般人对事物的看法，是通过学习而得到的，而在此基础上，另辟蹊径，则需一定的智慧和创新，一个原始的并且革命性的问题的提出，那可要极高的智慧。所以发现问题远比解决问题更为重要。

那么，课堂教学如何培养学生的问题意识，落实新课标提出的“四能”呢？下面我以北师大版一下P10《跳伞表演》为例，谈谈自己的一些思考。 一、就地取材，充分发挥情境图的作用

如《跳伞表演》中，由情境图得到：红伞有14个，蓝伞有7个，黄伞有6个，请学生提出数学问题？

除课本呈现的两个问题（问题一：红伞比黄伞多几个？问题二：蓝伞比红伞少几个？）外，根据已知条件还可以提出哪些数学问题？如何引导学生利用已学知识进行分类（加法计算问题、减法计算问题）提问？本题涉及三个对象（红伞、蓝伞、黄伞）如果两两之间进行比较，怎样引导学生有序思考，才能做到不重复不遗漏等。这些问题都需要我们教师在备课时做深入的思考。

如本题由已知一共可以提出10个问题。其中加法计算问题： （1）红伞和蓝伞一共有几个？（2）红伞和黄伞一共有几个？（3）蓝伞和黄伞一共有几个？（4）红伞、蓝伞、黄伞一共有几个？减法计算问题：（1）红伞比蓝伞多几个？（2）蓝伞比红伞少几个？（3）红伞比黄伞多几个？（4）黄伞比红伞少几个？（5）蓝伞比黄伞多几个？（6）黄伞比红伞少几个？