2006年高考理综试卷分析（化学）及复习建议

2006年9月27日在郑州市高考（理综-化学）质量分析会上的发言

2006年高考理综试卷分析（化学）及复习建议

郑州市教育局教学研究室 曹淑玲

一．试卷评价

1．总况概述：

(1)坚持“3＋X”高考改革的方向，体现了新课程方案的基本要求;

(2)遵循“相对稳定”、“稳中求变”的命题原则, 体现了试题的持续性和稳定性；

(3)采取“拼盘”的形式，实现了“同一学科试题相对集中” ，每一个试题都有明显的学科分类; (4)实现了全卷“有较高的信度、效度，必要的区分度，适当的难度”；

(5)紧扣“教纲”和“考纲”，以考查主干知识为主，体现了考试大纲中对各学科所提出的能力要求，有助于中学实施素质教育。

（6）全卷化学试题共12题，试题陌生度不大、层次分明、难度适中，基础题、中等题、难题分配较合理，区分度较好，适合各层次考生。在重点考查基础知识的同时，侧重对考生能力的考查。

2．化学试题命题思想：

（1）重视学科思想和化学用语的考查，突出学科特点。今年试题中增加了物质结构等相关内容的考查比例，突出了“结构决定性质”的学科思想；同时全卷要求考生书写的化学方程式达11个，化学式5个（另隐有2个-同分异构），总计38分（+3），所占比重创历史新高。

（2）体现学科内知识的融合。第10题有关定量反应中设计到钠、镁、钡、铝、氨及氯离子、氢氧根离子、碳酸根离子、硫酸根离子等第一至第七主族元素知识，第27题是化学反应原理、元素化合物知识与元素周期表知识的结合，第28题是化学实验知识与元素化合物知识的结合，第29题在考核有机化学的基础知识时，有效地将化学计算、实验设计方案的考核有机地融合在其中。

（3）注重考查考生的思维严密性。如第II卷的26题关于氮、氧、硫元素的推断，考生必须对题给Y、Z和W三种元素在元素周期表中可能的四种情况有一个整体的认识。再如第27题，要求学生由置换反应的原理结合元素化合物知识列举有关化学方程式，然后根据题给的限制条件加以选择确定。本题既要求考生具有较好的学科基础知识和思维发散能力，又要求考生根据限制条件进行严密思考。试题设计有一定的开放性。 （4）实验题设计强调基础性。第28题要求学生根据题给的装置图等信息，回答实验原理、实验设计、实验操作方法等问题。试题强调的是对一些常规实验的原理和步骤的掌握，有些操作是学生初中就熟悉的，但要有条理地回答清楚也不容易（如“关闭分液漏斗的开关”环节往往会被忽视）。实验题的设计不再追求一题的全面和完整，如实验设计和评价分在多处体现或隐现（29-2明是设计，隐含评价）。与往年相比，创新意识的考核略显不足。

（5）注重设计计算过程简单的题目。如第9题、第13题。第29题第（5）小题利用字母代替数字进行列式，避免了繁难的计算。

（6）体现考纲的变化：如计算位次的调整、元素化合物要求层次的提高等。

3．试卷结构：

2006年理综试卷全卷分I、II两卷，共有31小题，满分300分。其中，第I卷为客观试题（选择题），包括二个大题，21个小题，每小题6分，共计126分，占全卷总分的43%；题型为单项选择题（1~13小题，内容主要涉及生物和化学学科）和不定项选择题（14~21小题，内容主要涉及物理学科）。第II卷为主观试题（非选择题），包括10个小题，共计174分；题型为填空题、作图题、简答题和计算题；另外，将试题按学科划分，物理、化学、生物三科在考查内容上也与2005年保持相似的比例，约为40%、36%、24%，在赋分上分别约为120、108、72分。

附表1：近几年理综试题题数分布及赋分情况 年份 2001 2002 2003 2004 2005 2006 总分（总题数） 300（31） 300（30） 300（34） 300（31） 300（31） 300（31） I卷（题数） II卷（题数） 比例 144（24） 120（20） 132（22） 126（21） 126 (21) 126 (21) 156（7） 180（10） 168（12） 174（10） 174 (10) 174 (10) 48：52 40：60 45：55 42：58 42：58 42：58 附表2：近几年理综试题科目分布及赋分情况 年份 2001 2002 2003 2004 2005 2006 物理（题数） 110（8+2+0.5） 115（5+3+0.5） 110（7+4） 120（8+4） 120（8+4） 120（8+4） 化学（题数） 111（8+2+0.5+0.5） 110（8+3+0.5+0.5） 110（8+5） 108（8+4） 108（8+4） 108（8+4） 生物（题数） 79（8+1+0.5） 75（7+2+0.5） 80（7+3） 72（5+2） 72（5+2） 72（5+2） 4．题型与题量： 2001~2004年高考理综试卷的题型、题量分布及赋分比例一直处于不断地调整之中，试题调整的直接目

的在于调节试题整体难度、充分发挥主、客观试题的功能及双向调节作用，使试题整体结构更趋合理。从整体上看，第I卷、第II卷题量和分值有“此削彼长”的趋势。但从2004年起，高考理综试卷的题型、题量分布及赋分比例基本上保持稳定，说明经过不断地探索，高考理综试卷的结构正逐渐走向成熟。

附表3：近几年理综各科试题分布详情 年份 2001

I卷 1-8(生) 9-16(化) 17-24(物) II卷 25(生)26(生-化)27-28(化)29(物)30(物-化)31(物) 2002 2003 2004 2005 2006 1-7(生) 8-15(化) 16-20(物) 1-7(生) 8-15(化) 16-22(物) 1-5(生) 6-13(化) 14-21(物) 21-22(生)23-25(化)26-27(物)28(生-化)29(物-化)30(物) 23-25(物)26-28(生)29-33(化)34 (物) 22-25(物)26-29(化)30-31(生) 1-5(生) 6-13(化) 14-21(物-多项) 22-25(物)26-29(化)30-31(生) 1-5(生) 6-13(化) 14-21(物-多项) 22-25(物)26-29(化)30-31(生) 近三年的理综试卷中各学科试题通常采取相对集中编排的方式，在I卷的排布顺序为“生→化→理”，在II卷的排布顺序为“理→化→生”。其中，相对较难的物理试题在全卷位置上集中排布，相对较容易生物题为全卷“压轴”，从而有效地提高了试卷的答完率。实践证明，这也是一种较为科学的试题分布方式。

5．试题难度：

抽样统计表明，2006年高考理综试题除21、25、30题难度较大（难度系数≤0.4）外，其余试题都以容易题和中等难度试题为主。从试卷整体难度上看，2006年高考理综试题无论在第I卷、第Ⅱ卷还是全卷都与2005年试题难度相当，略微偏易。说明，近两年高考理综命题在整体难度控制上把握得较好，使试题保持了稳定性。

附表4：近几年理综试卷难度系数

年份 2001 2002 2003 2004 2005 2006 全卷 0.594 0.491 0.56 0.5246 0.54 第I卷 0.759 0.683 0.67 0.66 0.69 第II卷 0.484 0.341 0.49 0.42 0.43 物理 0.31 0.44 0.459 0.43 0.404 化学 0.58 0.68 0.493 0.62 0.64 生物 0.58 0.70 0.532 0.70 0.4865 0.4624 0.6675 0.4775 6．知识与能力层次分布（化学）： 附表5：知识与能力层次分布（化学） 能 题 力 目 层 次 （ 了解 分 值 知 识 点 ） 晶体类型及特征 元素周期律 物质的量与阿伏加德罗常数 电解原理及计算 弱酸电离平衡及移动

理解 （掌握） 6（6） 7（6） 综合应用 合 计 8（6） 9（6） 11（6） 基本概念39分 和 基本原理 元素周期表及物质的推断 物质间的共存和离子反应 常见物质间的置换反应关系及反应方程式的书写 有机官能团的性质 有机物结构分析、常见有机反应类型和方程式书写、官能团分析和同分异构体的书写、有机物推断 设计实验验证Na2O2的性质及相关操作 pH和离子浓度计算 根据有机反应方程式 进行计算 26（9） 10（6） 27（15） 12（6） 有机化学 21分 元素 21分 及化合物 29(1)-(4)（15） 28（15） 13（6） 化学实验 15分 化学计算 12分 29(5)（6） 7．试题评价

（1）最佳题、新颖题

第10题：试题综合性强，考查力度大，融物质共存、离子反应及化学反应中的计量关系于一体。 第27题：试题基于教材中常见的置换反应，通过一定的限制条件，使初、高中化学所有属于置换反应——这一反应类型的物质间的转化反应达到了一次高度整理和概括。试题设问角度新颖，对考生思维的严密性、思维的深广度的要求极高。

第29题：试题取材有时代感，问题设计层层深入，几乎考查了中学有机化学所有主干知识，综合性极强，对考生能力要求很高。

（2）可商榷之处

①元素化合物重点不突出：考查元素的种类虽多,但主干内容不足另,没有变价金属的内容。 ②开放性答案太多：不利于评卷。可改进，如28图用简易启普发生器。 ③要求不明确：如 26-3“?可组成一(中学化学)化合物”；28-4“下一步实验操作”停止即可？29-5-2“列出X的计算式”要过程吗？要“列”几个？

④试题设计不够严谨：如第 9 题没有考虑到AlCl3在熔融状态下为共价化合物，几乎不导电；29-3-4“（苯环上）只能生成?”

⑤对过程的考查不足：28题对考生实验能力的考查力度不够，第28-3小题设问方式过于直接，几乎不需理解题意即可顺利解答。

二．答卷情况