陈情表教案

陈情表教案设计(人教版高二必修)

一、教材分析、学情分析

教材分析：本课是必修一第四单元的第二课，是精读课文。

学情分析：本课面向高一年同学，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。在老师的指导下能够扫清字词障碍，理清行文思路。 二、

1、知识与技能目标

研读课文，了解行文思路，把握文章主旨；掌握文中重点词汇和句式，归纳总结主要语法现象 2、过程与方法目标

自主学习：理清思路，把握重点文言词语 对比学习：对比体会亲情的伟大和感人 3、情感与价值观目标 三、教学重难点分析

教学重点：体会李密对祖母的深情，认识感恩 教学难点：李密层层深入的说理技巧 四、课时设计 二课时

第一课时

一、导入

吟诵 孟郊《游子吟》

问题的设计：这首耳熟能详的诗歌，表达的是怎样的情感？

设计的意图：以熟悉的诗词导入，可以很快得到学生的共鸣，得出“亲情”这一主题。 引入李密《陈情表》的学习

古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

1700百年以前的魏晋时局动荡不定。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。一面是至高无上、不容推脱的皇帝，一面是年迈多病至亲至爱的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。 二、熟读、疏通字词：

注意以下划线字的读音和在词义：

臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐 猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命 三 、提问： 1、陈情的含义？

明确：陈述自己的感情，陈述事情的理由。 2、是谁陈情？

明确：李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周。为人正直，颇有才干，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴。晋武帝征为太子洗马。 3、在什么背景下陈情？

明确：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。 4、陈什么情？

明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

1

（5）李密怎样才能说服晋武帝呢？ 引导学生说：“动之以情，晓之以理。” 四、分析课文 1 ．齐读第一段。

2 ．文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 明确：总摄作用

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的？ 1 ．学生齐读第二段。

2 ．文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 3 ．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？

明确：词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。 4 ．情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”

1 ．学生齐读第三段。 （

２、提问：李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

明确：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓

3、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远） 小结：本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 1 ．学生齐读第四段。

2 ．经过李密的一番委婉凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？ 明确：（可以自由讨论）

五、师生讨论总结四段文字的主要内容：

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 六、课堂小结

动之以情、晓之以理是李密说服司马炎的武器，在那个战火纷飞的年代，能够明哲自保的文人可以说是少之又少。孝情，这个不老的主题，永远都会以它的真诚与纯朴成为人们心中宁静的憩息港湾。

第二课时

比较阅读《项脊轩志》，进一步梳理文意。 进一步掌握字词、特殊句式，

2

《陈情表》导学案

【学习目标】

1．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式和相关文化常识。

2．赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。 3．体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。 【预习导学】 一、背景知识

这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。蜀之后，秦治三年（公元267年），晋武帝立太子，曾几次征诏李密为太子洗马。李密因侍奉祖母均辞命不从。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。但晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。而李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，这就给李密以拒绝的借口。后来晋武帝催逼甚紧，李密就以“侍奉祖母”为由，写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。何况李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，于是李密在“孝”字上做足文章，采取婉转的方法和坚决的态度。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。祖母死后，李密无奈还是出任了太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 二、文学常识

1.解题：《昭明文选》又称《文选》.是中国现存最早的诗文总集,编者萧统(501-531)是南朝梁文学家.字德施,武帝长子,世称昭明太子。信佛能文。唐代以诗赋取士,士子必须精通《文选》。至宋代更有“文章祖宗”之说

2.关于“表”：表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。 三、字音字形 1. 给加点字注音

臣以险衅（ ）夙遭闵凶（ ） 门衰祚薄（ ） 日薄西山（ ） 茕茕孑立（ ） 床蓐 （） 猥以贱微（ ） 生当陨首（ ） 责臣逋慢（ ）犹蒙矜育（ ） 过蒙拔擢（ ） 宠命优渥（ ） 期功强近（ ）终鲜兄弟（ ） 除臣洗马（ ） 刘病日笃 （ ）

【参考答案】险衅 xìn 夙sù遭闵mǐn凶 门衰祚zuò薄 日薄bó西山 茕qióng茕孑立 床蓐 rù 猥wei以贱微 生当陨yǔn首 责臣逋bū慢犹蒙矜jīn育 过蒙拔擢zhuó 宠命优渥wò 期jī功强qiǎng近 终鲜兄弟xiǎn 除臣洗马xiǎn 刘病日笃 dǔ

2.下列词语中没有错别字的一项是（ Ｃ） Ａ、拔擢 斑驳 伶仃 委屈求全 委曲求全 Ｂ、赡养 希冀 嘻戏 茕茕孑立 嬉戏 Ｃ、侥幸 切峻 啜泣 日薄西山

Ｄ、优渥 矜持 颤抖 歌舞生平 歌舞升平 四、整体感知 1.梳理文章的结构：

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

3

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

2. 读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感，目的是什么。请结合课文句子作答。 【参考答案】陈述了自己的亲情、孝情、忠情。

以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。 五、问题呈现 【合作探究】 一、

1.李密给晋武帝上表陈情,只在说明祖母年老,难以废远赴命而已。这样简单的一件事,为何不直接陈述,却要从自己的坎坷家世说起?

【参考答案】要想让皇帝真正相信自己,体谅不奉诏的苦衷,必须先动之以深情,而后才能喻之以大义。因而作者于首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起,一开篇就把对方也带进悲怆酸楚的环境氛围之中,以激起人皆有之的恻隐之心。有了第一段父死母嫁,家中缺亲少故,年老多病的祖母全靠自己一人赡养侍奉的陈述,文章第三段“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终馀年。母孙二人,更相为命”的话,才有所依凭,第二段说自己在新朝的征召催逼中“进退”“狼狈”的情状,也才能唤起他人的同情心。

2.晋灭蜀之前,李密曾在蜀朝任郎中和尚书郎,也就是所谓“少仕伪朝,历职郎署”。现在新朝建立,这本是他的一个“历史污点”,为什么他反要在表章中不避嫌疑,直陈此事?

【参考答案】李密曾入仕“伪朝”,是人所共知的事实,他要回避也回避不了。而且李密多次“辞不赴命”,最担心的就是晋武帝会怀疑自己有怀念旧朝、矜怜名节、不事二主之心,现在由李密自己把窗户纸捅破,来一个“实话实说”,反倒容易得到晋武帝的信任。加之他在表章中一再恭颂“圣朝”之“情化”,说自己“本图宦达,不矜名节”,所“蒙国恩”,“非臣陨首所能上报”,就更能让人相信他拒不入仕,确乎是出自“祖母无臣,无以终余年”的苦衷。 【一课一得】 【积累运用】

一、找出下列句中的通假字 1. 夙遭闵凶。闵，通“悯”。 2.零丁孤苦。零丁，通“伶仃”。 二、实词

（一）指出下列多义词的用法 1. 行

（1）行年四岁。经，经历，动词。 （2）九岁不行。走，动词。 2.当

（1）当侍东宫。任，充当，动词。

（2）臣生当陨首，死当结草。 一定，副词。 3伯

（1）既无叔伯。伯父，名词。

（2）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 古代州郡长官的名称，名词。 4.终

（1）既无叔伯，终鲜兄弟。 与“既”配合，起并列联合作用，相当干“又”，连词。 （2）无以终余年。结束，度完，动词。 （3）愿乞终养。终了，动词。 5.命

4