教学设计：
一、引入阶段（昆曲《牡丹亭》欣赏）
昆曲，是中国古老的戏曲声腔、剧种。昆曲是中国传统戏曲中最古老的剧种之一。《牡丹亭》通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，洋溢着追求个人幸福、反对封建制度的浪漫主义理想。昆曲唱腔曲折婉转，与园林当中的“曲折亭台婉转桥” 意境之美很像，都体现了我们中国曲折至致的美学特征。不到园林，怎知春色如许。
【设计意图】通过昆曲《牡丹亭》的欣赏引出课题，初步感受中国古代园林艺术的特点，为了解欣赏中国古代园林艺术打下基础，激发学生对园林艺术的兴趣。
二、发展阶段
活动一（了解思考）：园林的定义（游览园林视频放映）。学生通过观看的园林视频，找出园林的组成因素，自己总结园林的定义。然后教师公布园林的正确的定义。
活动二让学生在教师设计的九张图片中，找出哪些是皇家园林？哪些是私家园林？并提问A、B两位学生。学生的答案正确与否，通过教师的讲解来自己判断。
教师讲解园林的分类及基本特点。
【设计意图】通过图片及文字的讲解，拓宽学生的知识面，使学生加深对园林的一些基本概念的理解，为接下来具体分析园林艺术特点做准备。
欣赏中国古典园林的艺术特点 1.自然美 虽由人作 宛自天开
问题：如何理解中国古典园林的自然美？（学生讨论分析）
2.空间美 可行 可望 可游 可居
活动三：说一说教师设计的七张图片都运用了什么样的构景手段？（学生讨论回答） 3.人文美 寄情山水 诗情画意
活动四：为什么这些园林会这样命名呢？（学生讨论回答）
【设计意图】通过引导学生思考，激发学生对园林艺术的兴趣，把赏析活动引向深入。让学生了解中国园林艺术的艺术特点及设计的理念和精神。
活动五（探索分析）：欣赏中国古代皇家园林，提出问题：皇家园林与私家园林的区别？教师列出六个方面，六个小组抢问题，然后根据抢到的问题以小组讨论的方式回答。
【设计意图】通过视频中的皇家园林的赏析，结合前面主要介绍的私家园林，让学生进行自主探究分析两种园林的区别，体现以学生为主体的学习。然后再通过六个小组的“抢问题”游戏，使学生更能清晰地体会中国古代的造园精神，激发学生的爱国情感，树立保护古
典园林以及名胜古迹的意识。
学情分析：
前面一段时间鉴赏课的学习，特别是前面一课《皇家气派》让学生已经具备了一定的分析、归纳、判断的能力和鉴赏园林艺术作品的能力。但是县城高中的学生由于外出旅游观光的机会少，知识面狭窄，所以学生课前要预习及收集相关古代园林的知识和图片。
另外以丰富多样的教学形式，吸引学生，以学生为主体，教师为引导者，激发学生兴趣，培养他们创新意识，主动参与探究学习。
效果分析
从课堂教学过程中以及课后习题的检测中，我得到这样的信息，学生的错误率降低了，答题的准确率提高了。这说明这节课的教学效果还是明显的，得到了实效，这也是我一直追求的教学目标。虽然，在教学过程中，由于教学容量过大，有些环节略显仓促，学生还是有不确定的内容，所以，课后还需要加强反馈，有方法，还要有跟踪训练，这很重要。总之，在教学中，教师应处于引导地位以后，学生才能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生的整体学习和自主学习的能力，激发学生的学习主动性，教师就应该不断的反思才能进步。
教材分析：《宛自天开》 是广教版普通高中课程标准实验教科书 《美术鉴赏》 的第六章《皇权与世俗》的第二个课题。在此之前, 学生已经学习了《皇家气派》，掌握了基本的美术鉴赏的知识和方法, 本课题的学习起到铺垫作用。另外学好这个课题为学好下面的《王公与庶民》打好理论基础,在教材中起到承上起下的作用。因此本课题在《美术鉴赏》中具有不可忽视的作用。
评测练习： 一、填空题
1.《牡丹亭》是明代剧作家( )的代表作。
2.在一定的地域运用（ ）和（ ），通过（ ）、种植（ ）、（ ）和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域，就称为园林。
3．皇家代表园林有（ ）、颐和园、（ ）、北海公园等。
4.私家园林造园讲究（ ）的布局和（ ）的配合，讲究花草树木的映衬和近景远景的
层次。
5.中国古典园林的艺术特点有（ ）、（ ）、（ ）。 二、问答题
1.如何理解中国古典园林的自然美？ 2.中国古典园林有哪些构景手段？
3.试举三个表现中国古典园林人文美的例子。 4.皇家园林与私家园林的区别 课后反思
整个教学流程的安排是以五个活动（了解思考—感受体验—探索分析—课堂拓展）为主线，思路清晰，节奏紧凑。考虑到学生的接受能力和兴趣，控制好知识的深浅度，合理地利用课堂开创丰富多彩的艺术活动，使学生既有兴趣学习又激发学生的探究欲望，目的在于提高学生的艺术素养。让每个学生感受到世界的美好，体会到身边有很多美的东西存在。
合理利用评价方式，鼓励学生学习，帮助他们拓展思维，放飞思想。
课标分析：1.知识目标：鉴赏中国皇家园林与以苏州园林为代表的私家园林，了解中国古典园林的艺术特点，比较皇家园林与私家园林的区别。
2.能力目标：了解中国古典园林的建筑理念，对“虽由人作，宛自天开”的艺术造境进行解读。
3.情感目标：理解艺术作品的时代性、地域性和历史性的基本艺术原理，更主动、深入地对园林艺术进行鉴赏，树立保护历史文化遗产的意识。
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