四边形。 这个图形的名字是什么？请同学们自己说一说。 2.说一说。 平行四边形在生活中的应用也是十分广泛的。请同学们说一说，你在什么地方见过平行四边形。 （1）先对你的好朋友说说。 （2）谁愿意告诉老师？ 学中做 1. 画一画。教师出示点子图。 书上附页3有点子图，请同学们是这在上面画一个平行四边形吧！请一名同学在黑板上画。 你觉得自己画得棒不棒？说说你是怎样画的？ 2. 拼一拼。让学生用七巧板拼出平行四边形，巩固对平行四边形的直观认识。 1）每个同学都认识了平行四边形，我们的七巧板着急了，它也想和平行四边形做朋友，请你帮帮它，用七巧板拼出平行四边形，快动手试一试！ 2）拼完的同学可以将你的平行四边形展示在前面。 3）看一看，评一评，你最喜欢谁的平行四边形？
第五课时 欣赏与设计
教学内容： 欣赏与设计 1、复习长方形、正方形、三角形和平行四边形， 教学目的： 2、引导学生欣赏美，感受美，表现美、创造美， 3、培养学生的自信心。 教学重点： 发展学生的空间观念 教学难点 发展学生的空间观念 教学准备： 电视、电脑、电子琴。 教学时间： 教学过程 二次设计 9
一、激趣引入 1、同学们，经过调查我发现咱们班有许多同学的家买了新房子，装修得特别漂亮，谁愿意把自己的家介绍给大家， (从学生的生活实际出发，让学生感受数学与实际生活密不可分) 2、刚才同学们介绍了自己的家，想一想这里复习了我们学过的哪些图形？ （学生说，教师贴出正方形、长方形、三角形、平行四边形） (复习学过的基本图形) 二、自主探究学习 1、让我们一起再欣赏几幅图 ,（看书上的图片） 2、你喜欢这些图案吗？为什么喜欢？ 3、每个同学说说第一个图案里有哪些我们学习过的图形？ （引导学生欣赏美，感受美） 4、汇报基本图形（学生边汇报，教师边用彩色笔勾出图形的轮廓） 5、小组2个人互说第2幅图的基本图形，说完后汇报。 （学生能够从各种图案中分析出基本图形，并能借助辅助线构造基本图形） 6、要是你画，你怎么画？（举例子说明，并用电脑演示） （感受旋转、平移、对称的现象） 7、你能用长方形、正方形、三角形和平行四边形设计图案吗？一会我们就用这种方法来设计，设计之前先想一想你打算用哪些图形去画，然后选自己最喜欢的图形设计漂亮的图案，也可以自己进行创作。 （让学生按照自己的意愿去设计、涂色，鼓励学生设计独特的图案） 8、学生自己设计 9、下面我们进行分组评价，大家先说说怎样去评选呢？（让学生说出评选的条件再进行评选） 10、展示作品并分析图形。（按照得星的先少后多评选，把优秀作品放到ppt） 11、评选最佳设计奖、最佳创作奖、色彩鲜艳奖、态度认真奖 （让每个学生都体验到成功的快乐） 三、谈谈学习收获 四、评价自己的学习情况，并颁发奖状 五、板书设计：
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欣赏与设计
第六课时 练习五
教学内容： 练习五 1.对角的相关知识进行系统的整理与复习。 教学目的： 2.能借助三角尺辨认三种角。 3.复习长方形、正方形、三角形和平行四边形。 教学重点： 准确的数角 教学难点 准确的数角 教具：课件、挂图。 教学准备： 学具：三角尺、学具钟、放大镜。 教学时间： 教学过程 谈话引入。 关于角的知识，同学们都掌握得非常好。这节课，我们共同来完成练习五。 玩中学以“去角国做客”为线索，完成书本上的基本练习部分。 1． 继续展示课件1。 它们就是陪同我们玩的向导，我们来向他们打个招呼，认识一下吧！记住，一定要把角的名称说的准确呀！ 完成教材第73页的第1题。 2．别画着教材第2题，6个图形） 同学们，请你们标出这图形上的图形的各个角，注意直角用符号“┐”表示。然后和同桌说一说，你都找到了什么角，有多少个？ （1）学生独立完成后同桌交流。 （2）学生汇报，教师课件演示答案。 完成教材第73页的第2、3题。 3．展示教材第73页的第4题。 （1）自己思考，自己动手画。 （2）全班交流，让同学上黑板演示。 4.展示教材第73页的第5题 （1）自己思考，自己动手画。 （2）全班交流，让同学上黑板演示。 5.展示教材第74页的第6题。
二次设计 11
（1）动手画画，找找。 （2）指名说说。 6.展示教材第74页的第7、8题。 （1）自己思考，自己动手画。 （2）全班交流，让同学上黑板演示。 7.展示教材第73页的第9题。 先小组交流，再在自己的书上画出来。
数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 12
生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。
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