Confidence (自信) Congratulations (祝贺) Decision (决定) Delight (高兴) Description (描述) Disappointment (失望) Encouragement (鼓励) Farewell (道别) Fear (害怕)
Good wishes (祝愿) Gratitude (道谢) Greetings (问候) Hesitation (犹豫) Hope (希望)
Identification (识别) Impression (印象) Information (信息) Instruction (指示) Intention (意图) Introduction (介绍) Invitation (邀请) Judgment (判断)
Likes and dislikes (喜欢与不喜欢) Obligation (义务) Offers (提供) Opinion (观点) Permission (允许) Possibility (可能) Preference (偏爱) Promise (许诺) Reasoning (论理) Reassurance (宽慰) Remembrance (提醒) Repetition (重复) Request (请求) Satisfaction (满意) Suggestion (建议) Surprise (惊讶) Sympathy (同情) Warning (警告) Willingness (意愿) Worry (担忧)
( 4 ) 语言知识 语音
句子重音,意群和停顿 节奏 词汇
核心词汇量累计不少于2,300词;总词汇量累计不少于4,200词 构词法:首字母缩略法 单词英语释义 语法 代词 不定代词
it 作形式主语和形式宾语 形容词作状语 介词的其他用法 从属连词 情态动词
情态动词+动词完成式 情态动词+动词进行式 时态
现在完成进行时的构成和用法 将来进行时的构成和用法 * 语态
过去进行时被动语态的构成和用法 过去完成时被动语态的构成和用法 过去将来时被动语态的构成和用法 含情态动词的被动语态 短语动词的被动语态
主动语态与被动语态的转换 不定式 进行式 完成式 被动式 动名词 否定式 完成式 被动式 复合结构 10.分词 现在分词
①构成:一般式,完成式,被动式
②用法:作表语,作定语,作状语,作宾语补足语
过去分词的用法:作表语,作定语,作状语,作宾语补足语 11.独立主格结构 12.虚拟语气
与过去事实相反的条件句 与将来事实相反的条件句 在宾语从句中的用法 在主语从句中的用法 在表语从句中的用法 在状语从句中的用法 在同位语从句中的用法 13.句子种类 反意疑问句 感叹句
14.句子类型 状语从句 定语从句
①限制性定语从句:由关系代词和关系副词引导 ②非限制性定语从句 主语从句 表语从句 同位语从句 15.主谓一致 16.倒装句 17.强调结构
用do, does, did 表示强调 由 it 引导的强调结构 学习要求 五 级 六 级 听
1,能正确理解课内外师生之间或学生的信息传递. 2,能听懂日常生活中交谈内容.
能听懂外籍人士谈话大意及他们就一般性内容的演讲大意. 课外视听量不少于90小时
1,能听懂外籍人士所作报告的大意.
2,能从广播,电视电影等有声媒体中获取信息. 3,课外视听量不少于100小时(累计) 说
1,能参加专题讨论和演讲活动,基本表明自己的观点. 2,能直接与外籍人士交际,表达自己的一般意见和见解. 3,唱英语歌曲,朗诵英语诗歌.
4,能进行一般性内容的谈话的口译. 1,能就一般话题进行比较顺畅的交谈. 2,能参加辩论,表明自己的观点.
3,能承担一般性内容的演讲和报告等现场的口译任务.# 4,能参与英语小品和戏剧的演出/表演.# 读
1,能朗读多种体裁的语言材料.
2,不借助工具书,能读懂文学,科技等原版的简易读物及含有少量的生词的语言材料. 3,课外阅读量不少于25万词
1,能较为流利地朗读多种体裁的语言材料.
2,能借助工具书能读懂报刊,杂志,网络等媒体上的语言材料. 3.能阅读科普原著.#
能阅读通俗的文学原著.#
课外阅读量不少于30万词(累计) 写
1,能作课堂笔记,电话留言.
2,能正确填写表格,能正确书写便条,信件等应用文.
3,能根据要求写不少于120个词的短文,意思连贯,语言正确. 1,能作会议摘要,采访简录的文字记录. 2,能制作图表; 能撰写简单报告.
3.能制作体现英语文化特征的广告和海报.# 关于研究(探究)型课程的要求: 指导性意见:
根据教材的相关内容引发研究.结合各学段,各年级学生的实际情况,可以适当选取教材的有关项目,转变为学生进行研究(探究)的课题.例如,小学可以考虑:设计旅游观光方案,比较中外文化习俗的异同,中外谚语的收集和比较等;初中和高中可以考虑:收集感兴趣项目(如体育运动中诸如足球,乒乓球等项目)的相关资料,进行溯源性的探究和比较研究,进行有关文体(如诗歌,新闻报道,广告等)的题材进行研究等.也可以结合诸如\城市与国家\的教材内容,指导学生进行对其他城市或国家的延伸研究等.
根据\学习内容\中语言知识的项目要求,进行英语语言,文字要素方面的探究.尤其在中学阶段,可以结合不同年级学生的实际情况,适当选取有关项目,作为学生进行研究(探究)的课题,例如,初中学生探究单词的拼读规律,探究星期和月份的来历,高中学生研究构词法,网络用语,英美发音与用词的差异等.
根据学生接触的学习内容,时政新闻,社会动态和学校生活的具体项目,如\英语专题表演会\英语节(周)\英语报\等,开展一些项目设计.
具体的项目或课题内容,主要由学生自己提出或选定,也可以由教师与学生一同确定.
由英语学科引发的学生研究课题,要设立一定的计划或方案.计划与方案要随年级的升高而有所提升,如高中学生的研究计划或方案要包括研究的问题,目标,人员,过程设计,方法设想,结果表达等方面,指导学生逐步完善研究的全过程,培养一定的素养.
不同学段的研究(探究)型课程实施,均应突出培养学生发现问题和解决问题的能力,必须尊重学生对英语学习的兴趣与爱好,顾及学生的不同基础.对成果要予以一定的激励,指导学生开展多种形式的交流活动,为学生设计诸如广播,论坛,布置廊,舞台剧,多媒体演示会等展示的平台.
案例举萃
案例一: (初中)
初中学生的探究性学习不同于科学家的科研.由于学生的基础,知识面和阅历等因素的有限,决定了他们的探究性学习是一种学习的过程和体验,是一种实践,因此也需要教师作必要的指导.教师在思考设计教学时,要尽可能从学生的实际出发.我们的操作步骤如下:
设计研究课题(教师或学生或师生共同)→ 确定任务(学生)→ 调查研究(学生) → (教师指导)形成书面研究材料(学生)→ 展示(学生)→ 评价(师生共同)
探究结果(成果)可以用口头(如向全班报告)或书面(如用壁报形式张贴)进行展示.学生是研究的主体,教师除进行指导外,必要时也动手参与.例如,在探究\如何包汤圆) \的过程中,学生向家长或厨师请教,逐步搞清楚步骤以后,再向英语教师讨教某些词语的英语表达.有条件的话,师生可以一起到食堂去学习做汤圆,并将全过程拍摄成教学短片,通过学校的有线电视台向全校播放,学生一定兴趣昂然,学习的主动性大增.
在\物价比较\选购新居\等任务型项目(project)的研究过程中,学生可以跑图书馆,上网,或到各家超市或售楼处去调查研究,查资料,填表格,写报告,回学校后用英语向老师和同学做口头或书面汇报.
值得一提的是,对学生方法的指导十分重要.我们要求学生在探究过程中,有计划有条理地做好数据的统计和事实的记录,进行必要的分析对比或归纳,为今后的自主学习和进一步的探究研究打下基础.
案例二:(高中)关于中西文化习俗的研究 研究目标
语言是重要的思维和交际的工具,同时也是文化的载体.学习英语要了解英语国家的文化背景.文化背景涉及生活,习俗,信念,价值观念以及人们对日常事物的看法和情感.随着国际交往的日益频繁,人们逐渐意识到一个人的行为和思维习惯,无不受到文化背景的影响.重视对目标语国家和地区的文化背景的研究,有助于增强学生对目标语文化内涵的了解,激发学生对目标语文化的求知欲和认同性.
不同民族由于各自的历史进程不一,其文化背景和风俗习惯也不尽相同.在学习目标语文化背景的过程中,如果能将它与本国的文化背景作一番比较,归纳其异同,能使学生对两种文化有所了解,这是学好目标语的重要环节,因此开展这一课题的研究很有必要.
研究指南 [研究课题]
关于日常生活习俗中中西文化异同的研究 [研究目的]
文化是人的思维和行为方式的总和,表现在人的生活的任何层面;日常生活习俗与我们最贴近,也是我们接触最为频繁的内容.因此,从日常生活习惯看中西文化异同,有助于我们了解英美文化,增强英语的文化底蕴.
[研究过程]
通过书刊,影视,网络等途径,学习掌握必要的查寻和整理有关目标语文化信息的技能. 做生活中的有心人,捕捉生活中的实例,对目标语文化进行评价.
培养对中西文化习俗的比较能力,做到有扬有弃地借鉴和汲取外来文化中的优秀成果. 研究之一 了解感恩节的历史以及欢庆感恩节的过程
学生可以参阅《走遍美国(外语教学与研究出版社)》一书,也可以观看该书的配套录象,讨论以下问题: Why do people celebrate Thanksgiving What activities make Thanksgiving special Is there a holiday like Thanksgiving in China What are the traditional activities on that day
What are the similarities and differences of the two holidays
在研究过程中,学生的思维可能异常活跃.通过比较,学生可以总结出:西方的感恩节和与中国的春节都是合家团聚,充分体现亲情,人情的节日,都是人们怀念祖先,感谢大地养育之恩的重大传统节日.其不同之处,在于欢庆的形式,可以归纳为以下两方面:
Before the Spring Festival, families make great preparations, the house is cleaned and special food is cooked. Red scrolls are hung on walls. The Chinese believe that the words on the scrolls bring good health, luck, long life and happiness. Besides, Chinese all over the world welcome the festival with lion dances and firecracks.
While Americans celebrate Thanksgiving with big dinners of turkeys. Watching college football games on television is typical Thanksgiving Day activity. Parades are also a part of the holiday.
研究之二 以生日作为切入点,为学生提供积极参与,充分表达感受的机会. 通过对子活动和小组讨论,比较中国人和欧美人不同的过生日方式.
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