浅谈让学生自主学习的做法

浅谈让学生自主学习的做法

[内容摘要]如何促进学生自主学习，本文从三个方面来谈自己在教学方面的一些做法：首先是对学生自信心的挖掘，学生有了自信心，就会相信自己能行；其次是对学生主动性的挖掘，让学生主动地去发展，充分发挥学生的主观能动性；第三是对学生个性的挖掘，发展学生的个性，让学生充分发挥自己的个性差异（即个体优势）。

[关键词] 挖掘 潜能 自主 学习

实施素质教育，就是要让学生在学习中学会如何主动学习，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生积极主动地去获取知识，促进学生的全面发展和健康成长。

实施素质教育，还需要教育部门和教师在教育教学中从点滴做起。我们面对的是学生，是活生生的灵魂，这对处于第一线的教师来说，是更为重要的 。我们要充分研究教育教学的规律，深入挖掘学生的潜能，给学生一个巨大的发展空间。笔者结合从教的一些经验以及新课程标准及新的理念谈一谈自己在教学中的一些做法旨在抛砖引玉。

一、自信心的挖掘

树立学生的自信，让学生相信自己，是挖掘学生潜能的第一要素。

自信心是学生在学习生活中的重要因素，学生的自信心一旦得以建立，那么他就会以积极主动的态度去解决。一个偶然的原因，我看到有一位少年报的编辑用了这样几句话，“我能行”、“你有困难吗？让我来帮助你！”、“你真行！你真棒！”，在教学中，教给学生这样的几句“口头禅”，可以树立学生的自信心。

“我能行”。现在的学生基本上都是独生子女，由于家庭和社会的问题，这些独生子女的依赖性特别严重，不是依靠他们的父母，就是依靠他们的爷爷、奶奶或者外公、外婆，不仅上学放学都由这些家长来充当孩子的“书童”，就连一些生活上的小事（比如吃饭、穿衣等）也要他们来操心，这样严重影响了他们自信心的建立和发展。开展“我能行”活动，把“我能行”作为口头禅，让他们知道就凭他们自己的能力也能解决，借机教给他们一些解决问题的方法和诀窍，让他们获取成功的经验和乐趣，以树立他们的自信心。本期我校由少先队组织开展了一次全校性的“我能行”的班队活动，很多同学在活动中积极参与，带动了一部分生活和学习能力比较差的同学，这些同学都完全改变了自己在生活和学习中的坏习惯，就连他们的家长也对他们改变了看法，充分发挥了他们的自信心，调动了他们的潜能。

“你有困难吗？让我来帮助你！”现在的孩子都是以我为中心，不太关心或者根本就不关心他人，对他人对集体不闻不问，不为集体的利益考虑。这主要是因为他们在日常的生活中根本就没有接触或者亲自处理过这样的事情，能力上得不到体现，这其实是一种懦弱的表现。让他们转变观念，以帮助他人为乐，让他们有发挥自己

能力的空间，让他们在日常生活和学习中树立集体荣誉观念和团结互助的精神。在我们班上有这样几位同学，他们平时对集体和他人的事情总是采取漠不关心的态度，就连借一个橡皮擦给同学也显得斤斤计较，更不用说跟同学玩和为班集体做事了。这给他们的学习和日常生活能力带来了很大的障碍。我就有意识地给他们安排一些简单的力所能及的事情让他们去做，在同学有困难的时候，我还给他们安排了帮助的对象，在获取同学感激的同时，他们也得到了一份快乐，给他们增添了一份自信。这样一来，他们帮助同学和积极为班集体做事的积极性得到极大的鼓励。

“你真行！你真棒！”。鼓励是一种积极的，能充分调动学生自信的手段，在学生克服困难，获取成功的时候，不失时机地给他们一句表扬，能增加他们克服困难的自信心。我们应该多从孩子的角度去认识事物，多从孩子的角度去看待和分析问题，这样我们就能理解孩子在做这件事情的时候为什么要这样去做，成功的经验和失败的教训是怎么样来的。最好不要在学生遇到困难的时候还要用一些偏激的语言去打击他们，那样只会给他们本来就弱小的心灵增加负担，使他们感到他们遇到的是不可逾越的困难，让他们的自信心得以削弱，潜能就不能得到很好的发挥。“你真行！你真棒！我们可不可以这样去想？”，只是一些简单的话语，用表扬的语气去鼓励他，这样可以帮助他们增强克服困难的信心，可以充分发挥他们的潜能，得到事半功倍的效果。

二、主动性的挖掘

让学生主动地去发展，充分发挥学生的主观能动性，这是挖掘学生潜能的必要因素。

学生是一个有意识的生物体，他们的意识形态在他们的学习生活中往往能起到很大的作用。我们要实施素质教育，关键还是要在课堂教学中，课堂教学是实施素质教育的主要手段和途径，是教育活动最基本的构成要素，是实施素质教育的主要阵地。虽然课堂外的因素会影响甚至决定课堂内的因素，但教育质量最终还是要落实到课堂上，落实到生活于课堂之中的学生的发展上。因此我们要把实施素质教育的重心从简单的教转到教学生如何去学，调动学生的主体因素，充分发挥他们的主观能动性，深入挖掘他们的潜能，让他们成为学习的主体。一个成功的教师不是他讲得如何如何的好，而是他讲的内容学生听明白了没有，学生在这节课中学到了什么，他们学会了什么样的学习方法，学生的学习能力发展和提高到了什么位置。总之一句话，学生的学习积极性调动起来了吗？学生的潜能挖掘出来了吗？这将决定学生学习的成败。

三、 个性的挖掘

发展学生的个性，让学生充分发挥自己的个性差异（即个体优势），尽最大可能地挖掘学生的潜能。

学生是有个体差异的，他们的发展是不尽相同的。学生的个体差异也当然就有他们的个体优势。我们要尊重学生的个体差异，结合学生的不同情况，分析学生的发展态势，因材施教，挖掘学生的内在发展因素，给学生一个最大的发展空间。

学生来源于不同的家庭，不同的文化背景，有着不同的学习基础，面临不同的问题和困难，因而学生是多样化的，学生的实际和需求也是多元的。我们不能因为学生的某一方面失败就可以否定他在其他方面的成功，比如不能因为学生的学习成

绩不好就全面地否定他，也许他在美术、音乐或者体育方面有突出的表现呢。我们不是经常教育我们的学生，在历史上有过很多的名人不是也有过小时侯不成功的经历吗？比如童第周小时候也不是经常数学考试不及格吗？牛顿小时侯做手工（板凳）也不是受到老师和同学的嘲笑吗？我们有什么权利去否定学习成绩不好的学生呢？因此，我们要给学生一个自由发展的空间，让他们认识到自己在某一方面的优势，充分发挥他们的潜能，让他们学有所获，学有所成。

素质教育是一项复杂的系统工程，学校、家庭和社会不仅缺一不可，而且需要深度整合。如果在语文教学中能把每一个学生的主动性调动起来，那我们的语文课堂将会是学生个性展示的课堂，学生阅读个性化的课堂。如果坚持做下去，学生在语文学习中的自主性将会得到更好的展示。