6 趣味拼搭（观察物体） 1.能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图。 2.结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。 1.能辨认从不同的方向看到的一组立体图形的形状现从同一角度观察一组正方体搭成的不同形状的立能相同，也可能不同。 2 图，在此基础上引导学生发1.从不同方位观察物体 2.从同一角度方体拼搭成的体图形，看到的平面图形可观察由一组正2.在观察辨认、想象等活动不同形状的立中，培养动手操作能力，发体图形 展学生的空间想象力和思维能力。 3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象能力和思维能力。 4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极地数学学习情感。
7 奇异的克隆牛（小数加减法）
1.理解小数加减法会小数加减计算方法。 2.灵活计算小数加减混合运算 1．结合具体情境，理解小 小数加减法 的小数加减法 减、加减混合 6 数加减法的意义，自主探究 合运算的计算方法，理解算1.位数相同的理并能正确的进行计算。 过比较感受整数加法运算运用这些运算律进行简便感。 3.感受数学与科技的联系。培养爱科学的情感。 2.在解决问题的过程中，通2.位数不相同律对于小数同样适用，并能3.小数连加、连计算，进一步发展学生的数4.简便计算 的意义，学小数加减法及小数加减混
8 我锻炼我健康（平均数） 1.平均数平均数的方法和复式分段统计表。 2.理解平均数的意义和复式分段统计表 1、通过生活中的实例，理 6 的意义、求解平均数的意义，学会求平 均数的方法，能运用平均数 分析与解决生活中的实际问题。 1.求较复杂的平均数 2.在具体的统计活动中，探2.运用平均数究分段统整理的方法，同时解决实际问题 对两种数量进行数据统计，认识分段统计表，能根据统计结果做出简单的预测和判断。 3.在解决问题的情景中，通过整理数据、分析数据、体会学习统计知识的价值。 4.在探索知识的过程中，发展数据分析观念，提高运用数据分析问题、解决问题的能力。
三、课程实施
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
1．创设适合学生实际的情境，让学生在其情境中充分体验和理解数学，在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
关于统计知识的教学，要结合学生的生活经验，创设像统计学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目、喜欢的玩具、学生体重、城乡人口、人均寿命、降水量、献爱心捐款等情境，让学生经历统计的过程，了解简单的收集、整理数据的方法。
2.加强用字母表示数的教学，使学生形成初步的代数的意识。 用符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维身代数思维转变的开端，对于四年级学生来说比较抽象，如果脱离实际进行学习，容易给学生思维带来很大困难。在具体教学中，教师要创设问题情境，将“保护母亲河行动”与数学学习整合在一起，把抽象问题具体化，充分调动学生的学习积极性，引导学生在解决现实问题的过程中，促进概念的形成 。
3.重视小数口算、估算的平日练习。 小数加减法计算已经全部学完。它对今后学习和解决实际问题具有重要作用。为了适应实际需要，应经常结合实际，对小数口算和估算进行细水长流的练习，切实提高计算能力。
4．上好一学期两次的综合应用课，培养学生解决问题的能力
相关推荐：
醉歌离人