展现在“书”的“脸上”。 （2）“书”会把国内、国外的故事搜集起来，把外语翻译成汉语，每天换几个新故事，不会因为买书花很多钱而烦恼了。 （3）人们想要看什么故事，只要告诉“书”，“书”就能自动检索，查找到那个故事。 （4）如果一个人的视力不好，“书”会帮他把字体放大，让他能够清清楚楚地看到字。 （5）“书”把所有字典的优点集于一身，让人们不用再因为要查一些东西找遍每一本字典。 （6）如果有学生要考试，“书”会帮他们把所有复习资料搜出来，让他们看。并能根据学生的需要给知识归类。 2.预设二：小树的心思 （1）屋前两棵树，一棵大树，一棵小树。大树枝繁叶茂，营养丰盛；小树枝瘦叶疏，似营养不良，严重贫血的状态。 小树对大树说：我本就弱小，被主人移植到这儿来，受不了水土的不适，有过一段时间的蔫萎，但我还是挺过来了。主人把我移植到这儿来，是因为认为我可以结出果实来的。如今这样子，我还有什么希望结出果实呢？ 小树对大树说：我不要你的挡风遮雨，我想自己体会狂风暴雨的淋漓尽致。我想要阳光，阳光的味道是清香的，可以去除我身上的阴湿味。 （2）看到自由自在飞翔的小鸟，小树羡慕极了，它不再把根扎向土壤深处，它要脱离土壤像小鸟一样自由自在，它要去环游世界。 3. 预设三：躲在草丛里的星星 （1）星星在天空中亮闪闪的，这时森林里躲在草丛里的萤火虫开始在星光下尽情地舞蹈。萤火虫的舞蹈很美，莹莹的点点绿光在夜空飞舞，仿佛下起了星星雨。 （2）黑夜里，一只小星星眨着眼睛从云层里钻了出来。它亮闪闪发着光，在天空中不肯轻易挪动半步。这时，躲在草丛里的几只萤火虫扇动着翅膀飞出来，它们飞过来飞过去，在树叶之间捉迷藏，在草丛中跳舞，在小河边嬉戏。可当它们停下来的时候，看见了星星一动不动，它们嘲笑地叫着…… （3）小兔在森林里迷路了，兔妈妈正着急地到处找着小兔，可是怎么也找不到，小兔胆怯地在森林里走着，它不敢出一点声音，更不敢哭，因为怕引来大灰狼，小兔看不到一点月光，因为调皮的乌云把月亮遮住了。躲在草丛里的小萤火虫召集了自己的好朋友们，许许多多的小萤火虫从草丛里飞过来围在小兔的身边，把前方的路照得通亮，小兔不再害怕，一路上跟它的萤火虫好朋友们有说有笑地聊着天…… （4）天黑了，一只萤火虫挑着小灯笼从草丛里飞出来，正在急急忙忙地赶路，她要去参加朋友们的舞会。突然，河边的草丛里传来一阵低低的哭声，原来是小青蛙迷路了…… （5）夏日里的夜晚，躲在草丛里的萤火虫经常就会提着自己的小灯笼出来东奔西跑，它在干嘛呀？它在数星星，一、二、三、四、五、六、七……数着数着星星不见了，萤火虫忍不住哭了…… 4. 预设四：如果人类可以冬眠 （1）如果人类可以冬眠，战争将不会如此频繁的发生，世界会多一点和谐，多一点爱…… （2）如果人类可以冬眠，一些可爱的小动物将不会受到虐待，野生动物也不会受到猎杀…… （3）如果人类可以冬眠，将不会过度地使用几近耗竭的资源，树木也不再被过度采伐…… （4）如果人类可以冬眠，一些危重病人就不再经受病痛的折磨…… 三、分析范文，理清思路。 1．再现：侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。如《一支铅笔的梦想》的第五个梦想，作者根据自己观察的运动会上的场景展开想象进行描述。 2．移植：有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。如《一支铅笔的梦想一文》，作者把小学生、荷叶、蔬菜、船篙、运动员等形象都移植到铅笔身上。 3．幻想：幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。如《尾巴它有一只猫》一文，作者大胆利用幻想，使文章生动有趣。 四、教师小结，写法指导。 写好想象文，要做到以下几点： 第一，观察生活，表现生活。想象不是胡编乱想，要符合生活实际。只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料。 第二，明确中心，展开想象。动笔写想象文之前先要明确中心，即写作目的。在这个基础上展开丰富的想象编写故事。 第三，想象美好，立意深刻。想象文必须要有一个“美好”的中心思想。如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。 第四，要根据写作的对象采用合理的想象方式。如《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《滚来滚去的小土豆》《手罢工啦》等，可以像《一支铅笔的梦想》那样采用拟人化想象。再如《假如人类可以冬眠》可以采用假设想象，从作文的框架、情节的发展到人物的言行都需要假设想象，而且越是细微精妙之处和越是难以言说之处，就越离不开这种假设想象，但假设、虚构、揣想又必须是有根有据、合情合理的，因此它又是不随意的。再如《最好玩的国王》可以采用组合想象，就是将发生在不同时间、不同地点、不同人物、不同事件中的某些本来互不相干的具象组合为一个新的形象的想象方式，故事的发展像滚雪球一样，渐渐地雪球越滚越大，直到满意为止。 五、构思作文，教师巡视。 1.学生独立构思，完成习作。 2.教师巡视，个别指导。 六、独立修改，展示习作。 1.学生认真阅读自己的习作，用修改符号修改、完善。 2.把修改好的作文读给小组同学听，小组同学互相评议，提出修改意见。 3.小组派代表把组内优秀的习作读给老师和同学们听，师生评议，提出修改意见。 4.继续修改自己的习作。 5.把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
课堂小结 [教学板书] 奇妙的想象 大胆想象 想象合理 表达愿望 言之有物 真情实感 [教学反思] 小学生想象作文是指学生在受到提供的素材或生活经验启发的基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的形象进行严格构思、加工，从而创造出新形象、过程、内容的作文形式。需要比较丰富的想象。我很重视想象作文的教学，但是教学效果感觉不够好，学生写想象作文的欲望很
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