儿歌朗诵大赛 - 录制声音

教学基本信息 课题 儿歌朗诵大赛——录制声音 ******** 作者及工作单位 指导思想与理论依据 信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主，因此，本课采用建构主义理念指导下的双主体教学模式，积极为学生搭建一个自主学习的平台，设置具体的操作任务，激励学生运用知识，自己动手，尝试操作，在完成任务的实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功。 教材分析 本课为河北大学出版社小学版第三册五年级《信息技术》第一单元第6课内容，介绍了用录音机录制声音，及音频文件的类型，使用windows media player播放器播放不同类型的音频文件。 学情分析 “音频信息”，是一项令学生非常感兴趣的学习内容。在这之前，部分学生（家里由电脑）已学会如何在网上听歌、下载音频（主要是MP3）。有很多的学生早就想想用电脑听歌或手机里拥有自己的声音。因此他们探究的情绪非常高。 教学目标 知识目标与技能目标 1、学会用录音机录制声音,并能保存； 2、学会使用媒体播放器来播放音乐; 3、通过欣赏不同音频,了解音频文件的类型，它们之间在文件大小、听觉效果上的不同; 情感目标 感受音乐带来的轻松、愉悦的情绪,体会声音媒体的强大功能。 教学重点和难点 教学重点:录制声音，用电脑播放音乐，掌握windows media player播放器的使用方法。 教学难点:了解不同音频格式音乐的区别 教学准备 不同格式音乐文件、多媒体电脑室（讲台配上麦克风及音箱）、极域广播教学系统、学生自备耳麦 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 同学们你们喜欢儿歌吗？在你学过的儿歌中把你最喜欢一首朗诵给大家听好不好？ 指名朗诵儿歌 同学们掌握了这么欣赏儿歌音频（有背景通过情意创多首儿歌，老师对你们音乐） 设，使学生入情入真要刮目相看了。老师 学生回答：老师，景，充分感受信息也有几首喜欢的儿歌，（一）创设情境，激趣我觉得这些儿歌加上技术与艺术相结合你们想听吗？ 导入 这些精美的音乐非常所创造艺术美的魅 同学刚才听得非常贴切的表现了儿歌的力。学生在艺术的投入，听得也非常认真。意思，能够帮助我们更感染下产生浓厚的听过之后你有什么感好的理解儿歌。 学习兴趣。 受？那么同学们，你们 也可以把喜欢的儿歌做出这样的效果，今天我们就来学习用电脑录制儿歌。 首先给大家介绍一个好朋友——录音机，她会帮助你来完成这节课的任务。师打开录音机简单介绍。 介绍常见的音频文件格式：WAV、MP3、让学生自主探自主尝试 WMA、OGG等 究，分步尝试，培 (二) 引导探究, 自遇到困难的学生再看 接下来我们就按小养学生的自己发现主尝试 书或互相讨论 组开始录制，如果在操问题，解决问题的 作过程中有问题，可以能力 互相讨论协作。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。 师巡视答疑，个别辅导。 看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的困难？ 也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿自主操作 (三) 集中答疑, 演示意给大家演示一下你是学生参观，投票 转播 怎么做的？ 学生自评、互评 那么刚才都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。 请同学们继续完成作品吧。 同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师老师会颁给他一个优秀设计奖。 (四) 交流评价，全课请星级最多的同学自我总结 小结 说说自己的设计思路。 谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改进。 师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。 板书设计 通过反复多次的尝试和演示转播，达到熟练应用的目的 通过运用多种评价方式,让学生更加关注自身的参与积极性、合作交流的意识与情感态度的发展，帮助学生认识自我,建立信心。 儿歌朗诵大赛——录制声音 多媒体计算机 录音机 播放器 常见的音频文件格式：WAV、MP3、WMA、OGG 教学反思 整堂课的反思 优点: 1、 课堂效果分析:整堂课达到了预期设计的目的。课程主要通过教师积极引导,把主动权交给学生,让学生自己主动思考,充分地调动了的积极性。 2、 教学设计分析:本节课利用有声的事物去激发学生的学习兴趣，利用学生爱听的歌曲调动学生的求知欲。教师精心设计每一个环节,使在教师的适当引导下,有针对性地研究问题、解决问题。 3、 能力培养分析:通过本课学习,充分培养学生的观察能力、听的能力。 4、 情感培养分析:通过欣赏优美动听的歌曲,这不仅培养了客观地分析和评价多媒体信息的素养,而且在把人文精神，民族精神融合到课堂教学的过程中,潜移默化地提高了的自身修养。 不足: 由于自身教学经验的不足,在教学过程中难免会出现一些问题,如:时间把握不够、调动积极性的方法不够好等。