初中语文学科教学与学科核心素养融合计划

初中语文学科教学与学科核心素养融合计划 作业一：

作业题目：学科教学与学科核心素养融合计划

内容说明：学科核心素养具有鲜明的学科特色和学科本质属性，教师必须理解学科本质，明确学科本质观及其内涵，把握学科思想，转换教学观念，改变教学形式，自觉践行学科本质观教学，努力提升落实学科核心素养的能力。

作业要求：

1．请参考附件中的模板完成一篇学科教学与学科核心素养融合计划，要体现学科教学与学科核心素养的融合；

2．作品必须原创，做真实的自己。如出现雷同，视为不合格；

附件：《学科教学与学科核心素养融合计划》模板 姓 名 学 校 任教学科 教 龄 语文 19 背景分析 “单元是基于一定目标与主题所构成的教材与经验的模块、单位。”单元不是把教学内容碎片化地当作知识点来处置，而是有机地、模块式地组织与构成的。我们所说的语文单元教学，就是不再把文本当作学生在研习、模仿甚至膜拜后到达的终点，而是学生面对生活与成长中的种种困惑，在一定的情境下促使他们发现、探究、解决问题的辅助性材料，文本的作用从示范转向了支架，抓住文本得以成为支架的“支点”，撬动学生语文核心素养的养成。这一支点，不是指向单篇课文，而是一个单元的整体。它以明确的单元主题为导向，通过对教材内容的整合和补充，创设基于生活和经验的情境，以任务驱动，以活动为载体的教学形式。 部编语文九年级上册第一单元单元教学设计 通过问题化导向、情境化设计、结构化整合、信息化支撑和一体化的教学评价，帮助学生得到最好的发展。 课程标题 课程目标 学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科核心素养 学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。具体到语分析 文学科，其核心素养主要包括四方面：1.语言建构与运用；2.思维发展与品质；3.文化传承与理解；4.审美鉴赏与创造。 行动步骤 时间 行动计划说明 预期成果 第一阶段 6课时 让学生了解不同风格学习《沁园春.雪》等五首的诗歌的形式及特现代诗歌 点；品味诗歌的语言；体会作者的情感； 通过朗诵，激发学生学习现代诗歌的积极组织班级诗歌朗诵比赛，让性，在朗诵中培养他学生课外准备自己喜爱的们对现代诗歌的鉴一首现代诗。 赏、品味能力，激发他们基础和发扬中国传统诗词的愿望。 第二阶段 2课时

第三阶段 1课时 把现代诗歌的学习由学生当堂朗读自己课外创读引向写，激发学生作的诗歌，教师和学生共同的语言运用与创造点评。 力。 第四阶段 1课时 通过读、诵、写、说，总结本单元的学习情况（学把语文学科核心素养生自我总结+教师点评） 目标落到实处。 注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。