大自然的语言导学案

2.积累优美语句在积锦本上。

参考答案：

第一课时

（一）第二部分，第3小题： 由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理。它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

描述物象 现象

大自然的语言 作出解释 逻辑

竺可桢 推究原因 顺序

阐明意义 本质

（二）第三部分答案

（1）回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异） （2） 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素： （3）问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 第二课时

（一）第二部分第二题答案：

第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

（二）第三部分答案

（1）影响物候的第二个因素经度的差异

（2）第一句话 按概括到具体的顺序解说事理。 （3）说明经度的差异影响物候的来临。

（4）举例子 列数字 作比较

（5）表示没有例外，这样就准确地表达了经度对物候的影响。 1．B A C

2．销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。 翩然：动作轻快的样子。 3．A 4．时间顺序；举例子

5．不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

《你一定会听见的》新授课导学案

学习目标

1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。 2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

3、运用自己的生活体验，学会用心倾听生活之美。 学习方法：学生自主学习为主，可以适当的小组合作 学习时间：1课时 一、课前预习

1、熟读课文，将你认为重要的字词写在下面

2、搜集作者的相关材料

二、自主学习

（一）整体感知

有感情地朗读课文，圈出作者所描绘的各种声音，思考作者在文中想告诉我们什么？

温馨提示：朗读的语气要亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心。朗读的方式多种多样，你可以自己美美的朗读，也可以同桌两人合作轮读。

（二）研读品析

了解了文章内容，就让我们静下心来，用心地品读课文，选择你最喜欢的语段进行赏析。

温馨提示

品评的角度可从以下几个方面：

1、准确动词的赏析 2、贴切叠词的赏析

3、多种修辞方法的赏析 4、大量问句的赏析 5、巧用人称的赏析

请同学利用圈点、勾画、批注法进行自主学习。

（三）质疑问难

学贵善疑，小组内一起探究同学的疑难问题

三、合作交流

1、组长主持，组内交流所得，完善批注，共同解决疑难。 2、确定小组展示的方式，合作展示自主学习所得。 推荐展示方式：

a、美读法

b、句子赏析法 c、合作探究法

d、提倡自创展示方式 四、学以致用

请同学们运用本节课学过的描写声音的方法，从以下提示中自由选取一种情境进行描摹，也可自由选取生活中的某一情境。

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干，你颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

把玻璃纸揉成一团，然后聆听他缓缓舒展的声音。

听一听落到玻璃上的雨滴的声音。

用两跟筷子敲一敲家里的各种器血，比较它们的声音。

五、自我小结

提示角度：

1、知识角度 2、学法方面 3、情感体验收获

六、布置作业

许多作家作品中涉及到写声音的片段，课外请同学们阅读摘抄，丰富你的积累。

《奇妙的克隆》“自主互动高效”教学案

学习目标： 主备人：王玲玲

了解说明的内容，理清说明的顺序。

体会简练、缜密、生动的语言。

增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

学习方法：自主学习

学习时间：1课时

资料链接：

“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗? 魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。

关于恐龙的灭绝。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。 这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年。 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。

一、预习导航

1.给加点的字注音：

遗 骸 蟾 蜍 褶 皱 劫 难 追 溯 天衣无缝 鸟臀目

2.学生再读课文，理清文章说明的层次顺序。

发现问题

找到答案

得出结论

二、自主探究