课程（《自然和谐与生态文明》、《环境保护与社会发展》、《资源生物学》）；2-3门省级以上双语教学课程（《环境学》、《生态学》、《环境工程学》）。
（4）深化教学方式方法改革
根据不同课程的特点，研究采用不同的教学方法，充分发挥教师教学、学生自主学习的积极性，形成教与学良性互动的模式。注重科研反哺教学模式的运用，及时将科研成果的引入课程教学中，让学生能了解最新的专业知识。
丰富和完善课程考试方式，根据课程的性质和特点，将答辩、小论文（设计方案）、调查报告、课程论文和操作技能等纳入考核体系，改变以往单一的考试模式，逐步加大平时成绩的比重，形成多元化的课程考核方式。
设臵名师讲堂，定期邀请国内外的知名专家就某一教学内容或科研进展进行讲座或授课，开办具有特色的专业选修课，以扩大学生视野，强化国内外校际间的交流，为人才培养增添新的内容。
（5）建立和完善多层次实践教学体系
从本科人才培养特点出发，建设以多学科相互交叉科研驱动式，突出以能力培养为核心，“五层次、四平台、三模块”立体实验教学体系。着重加强学生的专业基础、实践技能、创新创业能力、科研素养，形成有利于复合型、创新型人才培养实验教学模式
以信息化、数字化技术为手段构建完善的信息化平台，大力开展仿真实验教学，为学生实验预习、复习、讨论、设
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计及仪器设备的操作方法的掌握等提供便利；设臵实验测试题库供学生检验学习效果，通过网上论坛与教师进行讨论并对难点加以提示，综合运用各种途径强化学生实践技能，促进其综合素质的不断提高。
与行业、企业合作建设3个省级以上校企合作实践基地；强化实验室条件建设，加大实验室开放力度，争取新建1个国家级实验教学示范中心，建设8-13项校级以上精品实验课程，完成国家级大学生创新创业计划项目15-20项，科研训练计划项目25-30项，3-5项大学生学科竞赛项目。
（6） 完善教学质量评价与保障体系
建立“四参与”的教学质量监控评价机制 ，吸收行业协会（安徽省环境产业协会）、用人单位（如安徽省环境科学研究院、合肥市望塘污水处理厂）与学生参与人才培养全过程，使行业协会、用人单位了解人才培养过程，在课程评价、学生评价中注重学生的自我评价，培养学生自我管理意识和增强学生的责任感。
定期邀请行业协会、用人单位人员讲授实践性课程，按照单项任务技能训练、单项岗位技能训练、综合岗位技能训练模式考核评价学生，将行业标准、岗位职责、安全标准等融入到教学质量标准中。探索课程管理、课程质量标准、课程考核体系、教学质量监控、评价体系建设。成立教学质量工作机构，充分发挥社会的评价作用。建立“行业协会、企业、学校、学生”四方面共同参与的教学质量监控、评价机制和保障体系。
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建立人才培养质量跟踪机制，定期更新毕业生信息数据库，分年度发放问卷调查毕业生的工作和学习情况；开展抽样调查和走访，征求用人单位和毕业生对学院人才培养的评价和建议，建立人才培养质量评价指标体系，通过统计分析得出不同阶段人才培养质量状况并长期进行，为人才培养方案的优化提供依据。
（7）国际交流与合作办学
继续推进与安徽大学与澳大利亚斯文本科技大学合作举办环境科学专业本科教育项目“2.5+1.5”本科教育项目，即前2.5年在安徽大学学习，后1.5年在澳大利亚斯文本科技大学学习。教学计划依据双方共同确认的专业人才培养目标制定。为达到合作教学，突出应用型和国际化的人才培养要求，一年级集中强化英语学习和能力培养，第一学年至第三学年在核心课程中，由澳方方教师任教的课程12门，教材全部选用英文版。中国境内实践教学环节的教学方案和要求，在澳方指导下由中方制订，力求和国际惯例接轨，形成完善的中外合作办学模式。
通过建设，达到如下目标：一是建立以体现创新能力和复合型为核心的人才培养模式，形成省内一流的、国内领先并具有国际化元素的环境科学专业人才培养方案，与澳大利亚斯文本大学开展2.5+1.5 双本科合作办学，形成完善的中外合作办学模式；二是建设 4个以专业核心课程为基础，融教学与科研有机结合的，省内一流的环境科学专业教学团队；三是建立科学性学习与能力培养相结合的课程体系，形
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成完备的网络资源课程库，实现教学资源数字化和网络化，建设5-8门省级以上的精品课程，规划出版教材3-5部；四是建立环境信息与环境工程实验教学平台、多类型的实习实训基地，完善“五层次、四平台、三模块”立体实验教学体系；五是深化教学方法改革，根据不同课程的特点，研究采用不同的教学方法，充分发挥教师教学、学生自主学习的积极性，形成教与学良性互动，“寓教于研”；建立“行业协会、企业、学校、学生”四方面共同参与的教学质量监控、评价机制；六是形成具有专业特色的教学研究成果，获省级教学成果一等奖以上奖励2-3项；人才培养质量处于省内一流，国内领先的水平。
2、法学
通过与实务部门深度融合，共同组织实施覆盖面广、参与度高、实效性强的先进卓越人才培养模式，切实提高学生的法律诠释能力，法律推理能力，法律论证能力，以及法律事实探知能力，形成一个紧密的、规范的、常态化的安徽大学应用型复合型卓越法律职业人才培养机制。通过全方位打造的卓越法律人才培养平台，培养具有坚定的社会主义法治理念和崇高的法律职业道德，具有创新精神和实践能力、专业基础扎实、具有国际化视野、适应地方和国家法治建设急需的经济法律实务、刑事法律实务及涉外法律实务高素质应用型复合型法律职业人才。
（1）创新专业人才培养模式
创设“2.5+1.5”卓越法律人才分类培养模式。对本科
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