较快的方法:分工合作,100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。 （3）课件出示更大—堆方块（1000块）学生思考下列问题问题： I 这里有多少个方块呢？ 一下子看得出来吗？ 怎么整理最容易看出来？
结合学生的回答进行课件演示:把刚才整理的包含有100 1 小正方体的1×1×10的大长方体依次出现10个，让它们像一 片一片的面包一样挨在一起，摆成一个1×1×10的大正方体。
学生随着课件演示数数:100、200、300……900、1000。 师:刚才我们是怎么数的？数了几个一百？ 10个一百是多少？ 课件显示: 10个一百是一千，一千里面有10个一百。 2.借助计数器进一步认识“千”。
（1）用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠印 动作一起数数。 提问：9个一百过了是多少？（10个一百） 10个一百就是多少？（一千）
“千”是我们今天学个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百） （2）通过刚才数数，你发现了什么？
引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在的数位：从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。
(3)请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所 在数位，试着写出“1000”。 汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有 珠子，都写“0”。 3.写数。
出示例题(写出计数器上的数）
师引导生观察:计数器上从右往左，数位的顺序是什么？
生:从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百 位，第四位是千位。 师：每个数位上分别有几个珠？
生：百位个上珠有5个珠，个位上有3个这个珠，十位上没有珠。 师强调：十位上没有珠，要写“0”写占位。 学生写出下面计数器上的数。
（ ）
师生共同小结:写数要从高位写起，哪位丨:冇儿颗珠子就在 这位上写几，没有珠子的要写0占位。 三、巩固练习
1.学生独立完成教材27页第2、3题。
2.引导学生完成教材27页第4题，强凋分类时应做到不重、不漏，养成细心的良好习惯。
3.出示题:每个数中的“5”表示多少？用线连一连。 四、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们学到了什么？
第3课时 数的读法和用图形表示数
教学内容：教材第26～27页。 教学目标：
1、能正确读出千以内的数，知道1000以内的数是由几个百、几 个十和几个一组成的。2、在用卡片摆数、用不同图形在数位表中表示数的具体操作 过程中，进一步理解1000以内数的组成。
3、在用数字卡片摆数和用图形表示数的活动中获得自主学习 的乐趣，增强学习数学的自信心。
教学重难点：
重点:会读1000以内的数，知道1000以内的数的组成，学习用图形表示数。 难点:用图形表示数。
教学器具：
计数器，学生每人准备0?9的数字卡片、3种图形的图片各10个，自己制作数位表。
教学设计:
一、复习旧知，引入新知
师拿出计数器，在计数器上拨出下面各数，让学生写出来。 701 600 520 1000 999
师:上节课我们学习了1000以内数的写法，今天继续学习1000以内数的读法。 二、探究新知
1、师：请同学们看下面的数位表，然后拿出你准备的0、2、3的卡片，用这三张卡片摆出不同的三位数.并读出来。 板书： 千位
(学生读出自己摆的数，然后小组同学互读，再交流可以摆 出几个不同的三位数。） 学生展示摆出的四个三位数： 302 320 203 230 指名让学生读。
师:这四个数都有想一想，什么时候0要读出来，什么时候0不读出来? 学生讨论。
生:当0在中间时要读出来，0在末尾时不用读出来。 如302读作：三百零二。 320读作:三百二十。
师小结：读数时要从高位起，数末尾的零不读，数中间的零要读。 2、师：你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗？ 学生在小组内讨论交流。然后找代表汇报。 师以320和302为例讲解。
百位 十位 个位
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