团结互助才能和谐共处

团结互助和谐共处 建立良好的师生关系

—构建和谐教育的一点体会及个人剖析

耿富梅

一、师与师、师生之间团结互助和谐相处：

“以团结互助为荣、以损人利己为耻”是处理人与人关系的道德准则。个人作为社会的一员，在其生活和工作中总要与他人打交道，这就涉及如何处理人与人之间关系的问题。在学校的教育实践中，强化团结互助的道德意识，提倡团结互助的道德行为，对营造教师与教师之间、教师与学生之间和谐共处的校园环境，具有重要的现实意义。

团结互助是和谐社会发展的基础。在我国儒家伦理思想中，“和谐”、“仁爱”等道德观念受到特别的重视，人们经常听到的“家和万事兴”、“和气生财”、“天时不如地利，地利不如人和”等话语，就是“和谐”、“仁爱”等传统伦理文化的体现。和谐是建立在团结的基础上的，对一个家庭、组织、团体和国家来说，如果不团结或者不够团结，自然也就难以达到和谐，生活于其间的人们也就不能感受到愉快，当然使其进步和发展也就不可能。由于学校是教育人的地方，学生需要老师教给知识以及关怀和帮助，又由于教师在其教学过程中难免会遇到这样那样的困惑，因而教师间的互助也是很有必要的。为了实现进步、有序的和谐教育，需要教师大力弘扬团结互助的优良美

德。

二、建立良好的师生关系：亲其师 信其道

作为教师，尤其是班主任，只有与学生建立良好的关系才能收到好的教育效果。师生间感情融洽是组织好班集体的首要前提。

那么，怎样与学生建立良好的关系呢？ 1、热爱、关心、尊重学生

我们面对的是一群天真可爱的孩子。这些孩子虽小，但都有独立的思想、情感，他们有的是自信心与自尊心。因此，我们不能因为他们是小孩子，而对他们的思想、行为、愿望、要求不当一回事而忽视或不予理睬。我们要相信学生的能力和他们要求上进的愿望；尊重学生的人格与要求，关心学生和学生集体的进步，扶植他们正当的兴趣与专长；还要严格要求学生，耐心、热心地督促、帮助他们不断向上。让学生通过老师的教育，知道老师是在爱他们、关心他们、帮助他们、一切是为了他们好，他们的自信心、自尊心得到了满足，生活、学习都会很愉快，身心也会健康成长。这样学生也会对老师报以尊敬和依赖，对我们的教育、教学工作的开展带来莫大的好处。相反，不把尊重、热爱、关心学生放在第一位，而是一味地指责、批评，甚至是处罚，这样挫伤了学生的自尊心，他们不但不能理解老师的苦心，反而会产生对抗情绪，也有的会因此失去上进心，产生破罐子破摔的思想，以后就更难教育了，那样才真是费力不讨好。

原来我们班的学习委员，学习踏实、认真，成绩也较好。但她有一个缺点，就是上课不爱举手回答问题。开始，我启发她，她无动于衷；批评她，她也不以为然，而且她和同学关系也不太好。我很生气，也很后悔选她做学习委员，虽说她也同意担任这份职务，但她在学习上尤其课堂上根本没有起到模范带头作用，而且有时对我安排的工作还显出不耐烦的样子，当众批评了她几次，脸上总是一副不服气的神态，她的一个伙伴作文中写她对老师的批评根本不在乎。因此，我产生了想撤掉她学习委员的想法。她对我也时常流露出不满意的样子。我不知道这孩子到底是怎么回事。

后来在家长会上，通过她妈妈的介绍，我才弄清了造成这孩子孤傲性格的原因。原来她妈妈在外地上班，半个月甚至一个月母女俩才能见上一次面，由于缺乏与母亲的交流与沟通，所以相对于其他与父母天天生活在一起的孩子来说，她显得孤僻、冷漠。她母亲和我谈这些的时候，流下了眼泪，我也很感意外。原来是这么回事，我有些同情，也有些理解这个孩子了。于是在重新评选班干部的周会上，在大多数同学不同意让她当学习委员的情况下，我力排众议，仍然推举她依旧担任学习委员，但试用一周，看这周的表现，如她有改变，比如上课能主动举手，那么她就继续担此职务。通过一周的观察，我发现她改变了许多，尤其上语文课，她已主动举起了手，这第一步虽然很艰难，但我却从中看到了希望。我趁热打铁又找她谈话，鼓励她要多理解自己的妈妈，妈妈到外地上班，也是工作的需要。而且还引导她与班里同学搞好关系，多交朋友不但有利于学习的进步，而且可以培养自己良好的性格。通过这次谈话，这位同学真的有所改变了，不但性格比过去开朗多了，而且课上回答问题的次数多了，学习成绩有了很大进步，与我的关系也融洽了，还能主动帮助我做一些班务工作，我很高兴，更感欣慰，因为通过谈话后，她终于逐渐理解老师对她的一番良苦用心了。

2、加强与学生之间的合作和交流

如果学生除了在上课之时才能见到老师，师生之间很少交流，更谈不上合作，那么师生关系冷漠、紧张是必然的了。所以，我就利用早读前时间、课间操、课间、自习课等机会多和学生在一起谈话聊天、搞卫生、谈心交换意见，通过彼此合作与频繁的交往，使师生之间产生亲密的情感，形成融洽的关系。一旦引起了学生情感上的共鸣，他们就愿意接近我，喜欢我，乐意接受我的教育与教导。 3、民主、平等对待学生

如果我们在管理一个班的时候，完全不去考虑学生的意见而独断专行，把命令、训话、斥责作为方法手段，把所有学生置于被管理的地位，学生就会感到压抑、紧张，班集体的气氛也会变得冷漠、沉闷。那么学生

在这种环境中学习，怎么能学得好呢？因此，我们有必要民主平等地对待他们，听取大多数学生的意见，依靠学生的力量把班集体搞好。 4、注重发挥非权力性影响力

权力因素包括教师的品德、品行、作风；教师的教学能力、工作能

力；教师对待学生和蔼可亲、关心、体贴。这些非权力影响力会使学生产生敬重感、敬佩感、依赖感、亲切感。所以教师要加强自身修养、不断提高自己的业务水平和工作能力、改进教育作风，用非权力影响力影响学生，提高自己在学生中的威信，从而建立起好的师生关系，为教育好学生作必要的前提。

总之，良好的师生关系，不但使教师的教学容易引起学生的学习兴

趣，提高学生学习的努力程度，而且使学生喜欢老师、依赖老师，对他的教育乐意接受，产生良好的教育效果。因此我们教师有必要与学生建立良好的人际关系，只有这样，我们的教育、教学工作才会事半功倍。 苏霍姆林斯基说：“也许，一个孩子在一年两年三年内什么都不行，但是终有一天是能行的。只要我们用爱来浇它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。多给他们一些关爱，表现、锻炼的机会，否则，花朵可能会因为我们哪怕一点点的怀疑或漠视而永远无法绽放”。