问题化学习与有效学习培训体会
苏杰
暑期听了王天蓉老师的问题化学习与有效学习的讲座感觉受益匪浅，结合自身信息科技的教学对信息技术有效课堂教学设计有了些想法。 一、有效的课堂提问
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话教学技能，课堂提问的目的是启发思维，促进师生互动，获取反馈信息，检测效果，它将直接影响课堂学习活动的开展，也直接影响教学活动的效果。因此课堂提问不仅是一种策略，一种教学手段，而且是一门艺术。提问语句要简洁、精练并要有价值。多用开放、多元、启发思维的语句，少用“好不好”“是不是”等语句。提问要有针对性，既要根据每一节课的教学要求，针对课堂教学中的重点和难点，以及学生原有的认知结构设计问题。教师在课堂上所提问的问题要能给学生留有一定的探索空间，如果问题过小、过浅、过易，学生不加思考就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且表面上看似热闹的课堂气氛会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。例如在教授《word文件的建立保存编辑》这课时，在学生学会了新文档的首次保存后，教师不妨变换角度向学生提出如下问题：如果以后再给已保存过的文档增加新内容，要不要保存？如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？如果对一个已保存过的文档要换个保存位置又怎么做？如果对一个已保存过的文档中的内容进行了删除操作，不保存而退出应用程序，再次打开该文件会不会看到被删除的内容？这些问题的提出及解决不仅使同学对“保存”操作的认识变得更为全面、深刻，而且通过这个例子，也让学生得到启发，遇到问题不能只从一个角度去考虑、认识，而是应该有意识地去多想想问题的其它方面。 二、有效的操作行为
信息技术学科不同于其它学科，除了教师讲授之外，还需要学生在计算机上实践操作，否则既使理解了相关知识也没有实际意义。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有亲自动手，亲自实践，才能真正体会到其中的奥秘。动手操作还可以增强学生的自信心，只有亲自动手去操作一下，学生就会觉得计算机并没有想象中的那么神秘，这样即使每次学生只有很小的一点收获，但学生总能日见成效，随之学生的信心也会大增，学习劲头也就更大。学生操作前要加强师生间的交流，明确操作方向，减少操作的盲目性，同时要引导学生体会解决问题得过程。教师在课堂上要放开手脚，让学生去做，要让学生乐意去做，使学生积极主动地探索和获取知识，并潜移默化的增强多方面的能力，真正掌握信息技术。例如在讲授《从网上获取信息》这课时，以前为了防止学生上网破坏电脑，只讲述搜索方法和技巧，学生听起来枯燥乏味，没有学习的激情，也掌握不了相关知识。教师必须设计实践环节，在实践的过程中让学生提炼关键词的应用。
以上仅是本人对信息技术有效课堂教学设计的一些想法，信息技术教学任重而道远，还需要我们信息技术教师潜心研究新课程标准以及信息技术课程的发展要求，提高与完善的创新意识和理论水平，在实践中不断总结经验，开创更加有效的信息技术课堂。
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