中港英文学校 谭文珍 数学一年级下册
（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来“需要哪两个条件？
摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个“这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。
2、运用多种策略解决问题
（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。 教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想法。
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。
教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？ 教师：根据图，想想用什么方法解决呢？ （2）列式计算，解决问题。
教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？” 教师随学生回答板书“16-9=7（人）”
教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？ 3、回顾反思，强化解决问题的步骤与策略
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（1）验证结果是否正确，学习检验方法。
教师：“还有7人没来。”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？
学生一：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。 学生二：7+9=16（人）
（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。
教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？
教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？ 教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都能用到呢？ 教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
（三）巩固练习，选择相关条件解决问题 1、完成第20页“做一做”。
教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余条件？ 2、完成第22页练习五第2题。
教师：观察同学们爬山的图，用哪两个信息可以求出“另一组有几人？”
3、完成第22页练习五第4题。
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教师：观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人？”
4、完成第25页练习六第5题。
教师：（呈现情境图）根据图中的信息提出问题并且解答出来。 （四）课堂总结：
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法? 六、板书设计。
解决问题
有16人来踢球，现在来了9人。 我们队踢进了4个球——多余条件
16-9=7（人）
第八课时 解决问题
一、教学目标：
1、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。
2、初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。 二、教学重点：
分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）是应用题的数量关系。
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三、教学难点：
让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。 四、教学准备：
教具：教学情境图、多媒体课件。 学具：学具盒。 五、教学过程： （一）复习铺垫： 教师出示“”，提出要求：请大家在 下面摆一摆。
（1）摆正方形，和圆同样多。 （2）摆三角形，比圆多3个。 （二）互动新授： 1、创设情境引出主题图。 教师放课件录音：加油！加油！
教师：是什么事情那么热闹呢？（课件出示例6主题图）原来是小朋友们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。 教师：仔细观察，你看懂了什么？？
学生观察、汇报，教师根据学生汇报板书已知条件：小雪套中7个，小华套中12个。
教师：根据已知信息，你能提出哪些数学问题。 学生交流、提问题，教师板书。
2、教学求一个数比另一个数多几的问题。
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（1）解决“小华比小雪多套中几个？” 教师：怎样解决这个问题呢？
请你动手用学具摆一摆小华和小雪套中的个数，同桌之间交流一下。 学生动手操作，交流。
教师组织学生汇报，用课件演示：
教师讲解：我们可以把小华套中的个数分成两部分，一部分和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的。要求小华比小雪多套中几个，即从小华套中的个数里去掉和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的。用减法计算，12-7=5（个） （2）解决第21页做一做中“兔比羊多几只？”
教师出示题目：小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？ 教师：你想怎样解决这个问题？ 学生讨论交流。
教师引导学生用两种不同的学具代替兔和羊，动手摆一摆、比一比。 教师引导学生观察：把兔的只数分成两部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分。要求兔比羊多几只，即从兔的只数中去掉和羊同样多的9只，剩下的就是兔比羊多出来的只数。用减法计算，15-9=6（只） （3）解决“羊比兔少几只？”
教师提出问题：“羊比兔少几只？”这个问题，你们想怎样解决？小组讨论交流。
学生四人小组讨论、交流；教师巡视指导，引导学生画图或者摆学具
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