除数是整数的小数除法说课稿

除数是整数的小数除法说课稿

一、教学内容：人教版实验教科书五年级上册第二单元的第一课时除数是整数的小数除法。 二、教材分析： 1、 地位和作用

本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。 2、 教学目标及重难点：

结合课标要求，教材内容及学生情况，我制定了一下教学目标和重难点。

（1） 知识与技能：让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，理解算理，并能正确

进行计算。

（2） 过程与方法：在教师的引导下，让学生在自主探索、自学尝试、合作交流的过

程中，培养创新能力、分析能力及迁移类推的思维能力。

（3） 情感态度价值观：让学生体验所学知识与现实生活的密切联系，活得成功的喜

悦，增强学习数学的信心。

教学重点：让学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。 三、教法与学法

除数是整数的小数除法，与旧知识联系十分紧密，计算步骤与整数除法基本相同，不同的只是处理小数点的位置问题，而且生活中学生对小数除法也有了初步的接触和认识。根据这些特点及学生的已有经验，教学中我主要采用尝试教学法进行教学。 四、教学流程

1、 复习旧知做好准备，创设情境引入新课。

2、 在解决问题时学生进行初次尝试，初步感知算理算法。 3、 自学课本，在合作交流中突破教学重难点。 4、 进行二次尝试计算。

5、 针对计算情况教师进行针对性讲解。 6、 练习应用巩固新知。

首先我出示两道整数除法题，让学生列竖式计算，唤起学生已有的知识经验，发挥旧知的迁移作用，为学习新知架设认知桥梁，做好知识准备。接着我借助多媒体课件，出示超市购物图，创设情境让学生搜集信息并列出算式。这样不仅为学生做好了尝试的心理准备，也让学生感受了计算与生活的密切联系，同时也有效地激发了学生的学习兴趣。然后再让学生将6.8÷4与前面复习题中的68÷4对比结识新科明确本节的学习内容。

板书课题后，我用激励性的语言激发学生的求知欲，“小数除以整数我们以前没有学习过，该怎么除？你能尝试计算吗？”激发学生进行第一次尝试计算6.8÷4。算后组织学生进行汇报学生可能会出现以下四种算法（1、2、3、4多媒体课件出示）

让学生分别说说自己的想法，判断出算法4是错误的。再让学生着重对比算法2和3，说出竖式中28和2.8便是什么？1.7表示什么？问什么商的小数点要和被除数的小数点

对齐？让学生明确算法2比较合理。本环节让学生借助元化角初步感知了小数除以整数的算法和算理，体现算法多样化，培养了学生的创新精神，教师再加以适当的评价，让学生感受初次尝试成功的快乐。

尝试成功后，我组织学生自学课本，炎症常是结果，并找出书中与自己不同的想法。汇报自学情况厚让学生在深入思考，小组合作讨论：1、被除数是小数怎样除？2、为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？3、余数24表示什么？教师在交流汇报中适时引导，突破本节课的重难点，让学生充分理解算理和算法，从而也培养了学生的自学能力、合作交流意识及迁移类推的思维能力。

紧接着，我出示一组练习25.2÷6和34.5÷15学生进行第二次尝试，检测学生的学习效果。选优、中、差学生板演。针对学生对新知的掌握情况和存在问题，教师进行讲解并引导总结算法，及时对学生的学习情况作出评价，让学生再一次感受尝试成功的喜悦，激发强烈的学习自信心。学生在汇报过程中，语言表达和归纳概括能力也得到了提高。

最后我安排了两道练习题。

1、 竖式中漏点小数点的练习。加深学生对小数除以整数算法及算理的理解。

2、 走进生活解决问题。让计算不仅仅停留在算理的理解和技能的提高上，还要具有解

决实际问题的能力。从练习中也让学生感受到小数除法在生活中的广泛应用，进一步激发了学生的学习兴趣。

新课即将结束，我组织学生对本课的学习过程和学习成果进行评价总结，在巩新知中为学生今后的学习再注入动力。