2020年中学教师资格考试《教育知识与能力》真题练习试题A卷 附答案

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 2020年中学教师资格考试《教育知识与能力》真题练习 试题A卷 附答案 注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 1、中学生晓涛时而温和，时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（ ）。 A.两极付 B.适应性 C.复合性 D.社会性 2、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。 A．遗传素质 B．学校教育 C．社会环境 D．个体主观能动性 3、以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（ ）. A、课程评价 B、课程实施 C、课程组织 D、课程设计 4、教学过程中学生掌握知识的中心环节是（ ）。 A.感知与评价 B.理解教材 C.巩固知识 D.运用知识 5、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（ ）。 A．生理健康 B．生理卫生 C．心理健康 D．身体健康 6、奥苏伯尔提出能够通过设计一种引导性的材料来提升有意义学习的效果，这个材料被称作

（ ）。 A.学习动机 B.先行组织者 C.认知结构 D.学习迁移

7、小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的哪种功能？（ ）。 A.归属功能 B.支持功能 C.认同功能 D.塑造功能

8、原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘飞机也有类似的反应，这是刺激的（ ）。 A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化

9、班杜拉总结的学习过程的四个环节是（ ）。 A．注意——再现——模仿——练习 B．注意——保持——再现——动机 C．观察一一模仿——练习——巩固 D．观察——练习——保持——动机

10、提高教师教学监控能力的技术不包括（ ）。

A.自我反思技术 B.角色改变技术 C.教学反馈技术 D.现场指导技术

11、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？（ ）

A.遗传素质 B.家庭背景 C.社会环境

D.个体主观能动性

12、学习了三角形和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比较顺利，这种迁移属于（ ）。

A、零迁移 B、逆向迁移

C、负迁移 D、正迁移

13、主张教学是促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激—反应联结的形成或改变的教学

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理论是（ ）。

A．行为主义教学理论 B．认知主义教学理论 C．情感主义教学理论 D．建构主义教学理论

14、加涅认为学习过程的基本模式是（ ）。

A．形成刺激和反应之间的联结过程 B．信息加工的过程 C．构造“完形”的过程 D．主动形成认知结构的过程

15、学校课程通常以（ ）的形式出现。

A.选修课程 B.必修课程 C.隐性课程 D.显性课程

16、在数学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（ ）。

A.普通教育学 B.大教学论 C.教育过程

D.论教学过程最优化

17、最早把评价引入课程编制过程中的是（ ）。

A、泰勒 B、罗杰斯 C、布卢姆 D、布鲁纳

18、在一堂化学课上，张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构，张老师采用的教学方法（ ）。

A.实验法 B.练习法 C.作业法 D.演文法

19、张老师发现。小雨同学在平时课堂上.总是喜欢第一个举手发言，但是回答问题的准确性并不高，那么小雨同学的认知风格属于（ ）。

A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型

20、罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮

观。他在教学中贯彻了（ ）。

A.直观性原则 B.科学性和思想性相结合原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则

21、在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品，点缀衣服等其他用途。这种现象属于（ ）。

A 功能迁移 B 功能固定 C 功能转换 D 功能变通

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。

2、学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。

3、学习动机与学习效果成正比。

4、教学是学校实现教育目的的基本途径。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1、简述中学生思维发展特点。

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2、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

3、简述教师培养学生注意力的方法(1)运用无意注意的规律组织教学。

4、简述发散想维的基本特征。

要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连乘车回家的钱都向老师借。老师找他谈话后，他答应改正，但并无实际行动。

假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这一一现实问题。

2、某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，

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参考答案

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、A

2、【答案】D 3、D 4、B 5、C 6、B

7、【参考答案】C 8、C 9、B 10、A

11、【答案】D。解析：主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。学习需要和动机即为主观能动性的体现，故本题选D。 12、D

13、【答案】B 14、B 15、A 16、C

17、答案：A

18、答案：D演示法 19、C 20、A

21、答案：B

的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。 4、此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1、【答案】（1）青少年的思维能力迅速得到提高，抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。 （2）在整个中学阶段，形式逻辑思维逐渐发展，占据主导地位。 （3）辩证逻辑思维迅速发展。

2、美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为： (1)美育对德育的促进作用------以美储善，美育能够陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向，在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。 (2)美育对智育的促进作用-----以美启真，从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的 兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间，使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲，培养广范的兴趣和创造的精神。 (3)美育对体育的促进作用-----以美助健，健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。一方面美育可以促进人的生理健康，另一方面美育可以促进的形体美和体育技巧的提高。

3、(1)要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。 (2)运用有意注意的规律组织教学。

一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。

(3)运用两种注意相互转换的规律教学。

在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。

4、发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。 其主要特征有三个： (1)流畅性 (2)变通性 (3)独创性

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、此说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。

2、错误。理由：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际运用中，能够帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。教师资格证只是从事教学的资格证明，不能狭隘地把它作为学习教育心理学的目的。 3、(1)这种说法是不正确的。

(2)教学的一般任务包括：①总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。②对一项具体的学习活动而言，学习动机与学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。第一，动机的最佳水平随着任务性质

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）

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