教学环节 教 学 过 程 授 新 课 效地利用起来？ 判断：同学们发现的问题是否明确？例：擦黑板时粉尘太大等。 （2）问题的价值： 明确了问题的内容之后,还需确定问题是否有价值. ①主观分析：判断一个问题是否有价值,必须从以下问题着手: A：所提出的问题是否遵循了基本的科学原理. B.迄今为止,能否确认该问题尚未得到充分解决 . C.在你调查的范围里,该问题是否具有普遍意义 在更广的范围内,这个问题是否有意义 D.在多个问题同时发生时,该问题是否是主要问题 E.现有的技术条件能否解决这个问题 技术发展以后呢 F.解决该问题所需的投入是多少 投入与产出的比是否理想 阅读教材P84 案例分析： 水鸟玩具-永动机 人们经过几个世纪的思考，为什么也未发明永动机？ 有些问题看似已经相当明确了,但仍有人时常地重提这些问题,这就是问题的价值问题. 判断下列问题的价值: ·擦黑板时粉尘太大 ·教室桌椅不舒适 ·台灯能否更节能 ·衣服能否冬暖夏凉 明确问题的内容与价值，还可以借助于一些研究手段 ②研究手段：信息收集、调查分析等。 教师活动 作品分析 指导学生分析并举例说明 讲解 出示水鸟玩具 提出问题 违背了能量守恒定律。 讲解 学生活动 阅读教材 分析判断 是否合理 分析 听讲 思考 观察分析 分析问题价值 听讲、思考 讨论 、交流 教学意图 突破难点提高分析问题能力 通过举例突破难点。 结合刚刚学习的判断 问题价值的6个问题，尝试分析学生自己发现的问题，体会问题是否明确和它的价值。 教学环节 教 学 过 程 案例分析：学生台灯设计方案实施前必须进行\可行性分析\而它是解决问题受到的实际限制。 2、明确问题受到的限制及具体的设计任务 （1）限制： ①设计对象的特点和问题解决的标准 ②设计者的技术能力与条件。 ③主观条件的限制 马上行动：根据自己的实际情况,分析对自己发现的问题进行技术设计的有利条件和不利条件。 （2）设计任务 确定了设计对象，依据调查、研究、分析，提出设计要求。 设计台灯的要求： 教师活动 引导学生结合实际和所学知识进行分析,考虑。 分析案例补充 学生活动 思考 发表见解 分析案例 体会要求 教学意图 鼓励学生正视自我、正视制约，树立科学的问题观。提高用科学、系统的方法解决问题的能力。 明确问题的内容,确认问题的价值,可以为分析问题解决的条件及实现的可行性,提出设计要求奠定基础.分析解决问题所受到的主客观条件的限制,明确设计所应受到的限制和所应达到的标准,进而提出设计任务,可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。 课堂 小结 作 业 阅读课本第88页\马上行动\。并思考如何撰写计划书。 板书 设计 明确问题 1、明确问题的内容与价值 （1）问题是否明确 （2）问题的价值 2、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务。 反思 第二课时 教学过程： 教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图 教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 听讲 教学意图 自然过渡到新内容。 新 课 导 入 复习导入： （一）上节课我们讲到了明确问题 的内容的重要性，分析了明确问题复习导入 受到的限制及具体的设计任务，我们就可以进行具体的项目设计了。 授 新 课 （二）授新课 1、制定设计计划 设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行。它可以通过工作程序的排列来表示。 案例分析：孙宇制定的一份台灯设计计划。 2、思考: 你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排得合理吗?如果不合理，如何改进？ 3、撰写设计计划书 设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。 3、马上行动：下表为孙宇准备制作台灯的设计计划书，请帮助他填写完整。 4、课堂练习 如何解决平信投放邮筒超重，被退回的问题。 问题如何解决？ 创新点是什么？ 尝试写出设计方案。 设计过程中会受哪些主,客观条件的限制、你如何解决？制定一份计划书来确保你的设计得以顺利的实施。 讲解 分析 提出问题 布置任务 提出问题 听讲 思考 思考讨论 阅读教材89页 思考 思考问题的价值：浪费邮资、耽误时间、人力资源浪费等。 提出解决方案 理解计划性的重要性 了解设计计划程序 通过台灯案例的呈现，形象、具体的描述了制订设计计划的环节。 在实际中运用知识 通过课堂练习的问题，使学生系统的考虑问题是否有价值和怎样解决，制定方案。巩固所学知识。 教学环节 课堂 小结 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图 本章总结：技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，树立发现问题的意识，掌握一些发现问题的途径和方法，分析解决问题所受到的主客观条件的限制，制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。 作 业 将可物化的解决方案物化，制定动手实践计划。 板书 设计 明 确 问 题 1、设计计划 2、时间进度计划 3、设计计划书 4、课堂练习 反思
第五章：方案的构思及其方法
一、方案的构思方法—设计分析教学设计 (一)教学内容的分析
本课内容以设计“学生用台灯”为载体，学生在对台灯的信息收集与处理的基础上，根据台灯的设计基本要求，对台灯设计方案进行整体构思，并根据设计要求，选择合适的材料或标准件。
《通用技术课程标准》对本课时内容要求：能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案；能根据设计要求选择合适的材料或标准件。教材要求：理解设计分析的基本思路，掌握产品设计分析的三个要素。能对具体产品进行设计分析，能根据设计要求选择合适的材料和标准件。
本节内容是技术产品设计中最为关键的环节，它与上一章及后面几章形成设计过程的整体。设计分析是方案构思过程中必不可少的步骤，是完成设计构思的前提，合理周全的设计分析是成功地进行技术设计的关键，分析得当可以使构思的目标更明确，使技术产品更经济、实用，更好地满足人们的需求，而且为构思的多样化提供了平台。本课内容符合学生已有的认知与技能水平，能满足学生进一步学习与发展的需求。 （二）学生情况分析
设计分析需要考虑的问题较多，如果没有一个清晰的分析思路，将会使设计分析过程变得繁杂混乱。现在学生对方案的构思过程和方法没有系统的训练和学习，在设计过程中，对设计任何产品都应综合考虑物、人和环境三个方面认识和如何根据设计构思选择标准件，并不十分清楚。但现在学生对个性追求十分强烈，对自己的构思方案有热情，为本节课的教学奠定基础。
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