电动剃须刀的案例分析 微型电机的制造进入第一节课 第二章 技术是设计推动导入初识 题技术与设计 作用的产物。 技术世界中的设设计的理念 的关系 计计 1．技术的发展离不开设计 ①设计推动技术的发展 手机振动功能 的案例分析 ②设计是技术成果转 化的桥梁和纽带 学 生阅读教材案例《书写工具》，试分析 ③设计可以把技术的学生实践：卷纸圆设计在技术发展中的 潜在价值发挥出来 珠笔的制作 作用 ④设计促进技术的革新 想一想：汽车的设计 达·芬奇设想的飞行器，2．技术的更新对设要考虑那些因素？ 当时为什么没能实现？ 计产生重要影响 3．设计的丰富内涵 学生讨论：如果你是搞设计(或技 术)的，你应该和对方说什么呢？ 小结：设计与技术的关 （八）教学过程 教学环节 创设情景 教师活动 新课导入 展示一幅化妆前后图片 化妆技术可以让人们变的更加美丽。 展示一组‘“刮胡子”的照片 女人化妆为美，男人“刮胡子”为的是年轻帅气，但这是有代价的。什么代价？麻烦、费时、危险（发现问题）。 题问：为什么设计电动剃须刀？ 学生活动 设置意图 观看、听讲、思考 回答教师问题 为了安全、方便、快捷 （设计电动剃须 新课讲解 导入本节课题，初识设计理念 1．技术的发展离不开设计。 通过电动剃须刀案例分析得到：设计需要小型电动机制作技术的发展。 ①设计推动技术的发展，技术的发展离不开设计。 过渡：多领域设计需要微型电机，并说明技术发展意义。 通过对微型电机技术的发展，说明微型电机技术更新对多领的产品设计产生重要影响。 通过对手机振动功能的案例分析说明： ②设计是技术成果转化的桥梁和纽带。 ③设计可以把技术的潜在价值发挥出。 问题：为什么笔芯那么细？ ④设计促进技术的革新 2．技术更新对设计产生重要影响 达·芬奇设想的飞行器，当时为什么没能实现？ 想一想：汽车的设计、圆珠笔的设计要考虑那些因素？ 3．设计的丰富内涵 人类任何一件作品的完成，都源于设计。从技术的角度看，设计要综合考虑产品的功能、结构、材料、成本、环保和使用寿命等；从艺术的角度看，设计要综合考虑色彩、造型、光线、音质和整体美感等。其实，设计的过程要涉及的领域是非常广泛的，我们通常所说的设计指的是综合设计，所以设计过程有着丰富的内涵。 刀） 观看课件、思考体会技术的发展离不开设计。 观看课件、思考体会技术更新对设计产生重要影响 学生实践：按教师的设计要求制作笔杆。 学生阅读教材案例《书写工具》，试分析设计在技术发展中的作用 学生回答教师问题 阅读P26课文,3 设计的丰富内涵 ~ P27《练习》前。 （2）“马上行动”：讨论、归纳技术设计和艺术设计的侧重点。 学生按行，从教室中间分成技术和设计两大组讨论发言：你想和对方说点什么呢？ 学生完成习题 通过不同的案例和表述说明技术的发展离不开设计。 分享交流 技术所的与设计院的漫画人对话 引导学生思考回答：应和对方说什么呢？ 强化技术的发展离不开设计的关系。 效果评价 归纳总结 PPT打出两道关于技术与设计的关系的习题 技术和设计相互促进发展的关系 （九）板书设计
第二章 技术世界中的设计
第一节技术与设计的关系
1.设计是一项有设想、有目的的规划及创造活动
2.技术的发展离不开设计 技术与设计的关系 3.技术更新对设计产生重要影响 4.设计的丰富内涵 （十）作业
1．阅读课文，结合实例，简述设计对技术的发展有什么价值。
样例示范：手机振动功能的设计，使微型电机成为手机的一部分，在拓展了手机的功能的同时又进一部推动了微型电机制作技术的发展。使微型电机制作技术的潜在价值得以发挥，从而更好的为人类服务。
2．回答下面的问题（二选一作答）
①如果你是搞设计的你想和搞技术的说些什么？ ②如果你是搞技术的你想和搞设计的说些什么？
第二章：技术世界中的设计 二、设计中的人机关系 （一）教学内容分析
本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第二节内容，人机关系是设计专业学生必修的内容，教材从高中学生的认知规律出发，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。 （二）学生情况分析
学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容只要求学生达到理解水平，理解人机关系的知识。使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。 （三）教学目标
使学生能够从人机关系的角度对日常生活实践进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。 1. 知识与技能 ① 理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。 ② 理解人机关系在设计中要实现的目标。 ③了解在设计中如何合理运用人机关系。 2.过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。
3.情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念;
选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会的责任感.
（四）重点、难点
教学重点：设计中的人机关系
教学难点：人机关系在设计中的应用 （五）教学策略和手段
根据课标，采取教师讲授、多媒体演示、案例分析，结合探究、讨论、合作、演示、实践练习等方式进行有效教学。在教师与学生互动中完成教学目标。 （六）教学准备
案例图片、教学幻灯ppt （七）教学流程图
引入 （一）什么是人机关系 讨论：“机” 马上行动，找人机关系 分析案例乘电梯过程的人机关马上行动，坐椅的人机关系 阅读了解人机工程学 （二）人机关系要实现的目标 高效，阅读讨论铁锹案例 （八）教学过程 教学阶段 教师活动 第1课时 讨论学生座椅的人机关系（这时还不提出人机关系） 请学生坐好，调整自己的坐姿，让自己坐得尽量舒服。然后，让学生说出自己的感觉，你觉得椅子哪里还感觉不舒服？ 经过讨论，引入，这里面存在我们今天要学习的人机关系的问题。 学生活动 参与活动 讨论引入课题 设计意图 健康，阅读讨论座椅案例 舒适，阅读讨论培土工具案例 安全，阅读思考 （三）如何实现合理的人机关讨论，普通人群与特殊人群 讨论，静态的人与动态的人 讨论，人的生理与心理需求 讨论，信息的交互 练习 引入
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