新高考改革背景下高中化学课“走班制”教学策略探究

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新高考改革背景下高中化学课“走班制”教学策略探究

作者：孙萍

来源：《课程教育研究》2018年第47期

【摘要】本文基于“走班制”这一教育教学定义，在上课的纪律管理方面、学生的学习情况方面以及学生的个性发展反面对“走班制”这一教学特点进行分析，结合新高考教育改革的背景，对“走班制”教学提高高中化学成绩提出合理的建议以及策略。 【关键词】新高考改革 高中化学课 “走班制”教学 策略探究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0169-02 国家教育部提出了新的高考改革的方案，就是3+3的新高考改革模式。根据这一高考模式，将语文、数学以及外语定为学生必考的三个主要科目，而对于物理、化学、生物、地理、历史、政治这六门学科，学生在高考时可以任意选择三个来进行考试。这样就有利于学生的个性发展以及特长发挥，因此，在新高考模式的带动下，对学生的教育就应该打破传统的教育方式，实行更加注重学生个性发展的“走班制”教学模式。 一、“走班制”教学的含义 （一）学科和教室的固定性

实行“走班制”教学模式，是根据不同的学科专业以及不同的教学内容来进行教室以及教师的固定，部分学科进行学生流动上课以及教师挂牌上课的教学方式。 （二）大小班的形式教学

主要将教学的形式按照课程的种类来进行大小班的划分，大班进行讲座式的短线课程教学，小班进行研究性的课程教学，采用不同的年级以及班级的学生组合教学的形式，对学生的合作互助加以增强。

（三）以兴趣为主导的教学

因为“走班制”教学模式的教师好教室都不固定，学生可以按照自己的兴趣来选择要学习的内容。这样的教学模式可以使学生的思维得到开阔，进而使学生的兴趣爱好得到良好的发展。 二、“走班制”教学的特点