11、如何实施作业个性化?
1．留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。
2．留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。
3．留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。
4．留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。
12、学生评价改革的重点是什么?
1、注重对学生学习和发展过程的评价。
2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。 3、注重评价主体的多元化。
4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节。 5、注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力。 6、注重发挥评价的激励功能
13．研究性学习评价的特点是什么？
⑴.主体性特点：学生既是研究性学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体。这样，使教与学在评价中得到和谐的统一
⑵.多元性特点：以往学科课程的评价者主要是各科教师或班主任，以“分数的高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生好坏的唯一标准，不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全面完整的评价。
⑶.形成性特点：研究性学习的评价强调研究全过程的评价，即做好开题阶段、实施阶段和结题阶段评价。 ⑷.激励性特点：研究性学习的评价以激励性评价为主。 ⑸.实践性特点：研究性学习评价应注重实践性。
14．请简要谈谈目前应该如何重建新的课程结构，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？
课程结构调整是课程改革的一项重要而关键的任务，课程改革的指导思想和预期目标都将通过课程结构的调整体现出来。
一、新课程结构的主要内容 二、新课程结构的基本特征
三、新课程体系中分科课程变化发展 四、综合实践活动的主要内容
五、分析说明题
1在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。
15、请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？
教师的做法是正确的。采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。
2．王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
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请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？
张主任的做法是欠妥的。教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。言之有理即给分。
3．教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。 “教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。
五、论述题
1：试论课程标准与教材的关系、
教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善学生学习方式。教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。一方面，教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性；另一方面，可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准，同时又为进一步完善和丰富课程标准奠定基础。
2、新课程中，教师角色将发生哪些转变?
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。
一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 四、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师
3、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？
（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。 （二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。 （三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。
（四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。
4、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。
要点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显
著效果。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。（2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格。（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高
5、你认为如何实施创新教育？ （一）教育观念的转变
（二）创新教育的实施原则1.个性化原则2.自主性原则3.探索性原则4.开放性原则 5.民主性原则 6.实践性原则7.启发性原则
（三）创造良好的创新教育环境和氛
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（四）解放学生
（五）注重创新思维的训练 （六）开设创新课程 （七）重视家庭的影响
6．研究性学习评价的特点是什么？
⑴.主体性特点：学生既是研究性学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体。这样，使教与学在评价中得到和谐的统一。
⑵.多元性特点：以往学科课程的评价者主要是各科教师或班主任，以“分数的高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生好坏的唯一标准，不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全面完整的评价。
⑶.形成性特点：研究性学习的评价强调研究全过程的评价，即做好开题阶段、实施阶段和结题阶段评价。 ⑷.激励性特点：研究性学习的评价以激励性评价为主。 ⑸.实践性特点：研究性学习评价应注重实践性。
6．请简要谈谈目前应该如何重建新的课程结构，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？
课程结构调整是课程改革的一项重要而关键的任务，课程改革的指导思想和预期目标都将通过课程结构的调整体现出来。
一、新课程结构的主要内容 二、新课程结构的基本特征
三、新课程体系中分科课程变化发展 四、综合实践活动的主要内容
六、简答题
1、综合实践活动的四大指定领域是什么？
（1）研究性学习（2）社区服务和社会实践（3）信息技术教育（4）劳动与技术教育
2、新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征是什么？
（1）均衡性课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
（2）综合性课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。第一，加强学科的综合性。就一门学科而言，注重联系儿童经验和生活实际；就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象。第二，设置综合课程。设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。第三，增设综合实践活动。
（3）选择性 课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。
3、教师作为学生学习的促进者，应该具有哪些特点？
一、教师是学生学习内容的培养者。二、教师是学生人生的引路人。
4、学生是“发展的人”，这句话的基本含义是什么？
（1）学生的身心发展具有规律性。（2）学生的发展具有巨大的潜能。（3）学生是处于发展过程中的人。
5、在新课程的实施中，如何处理学生的考试结果？
考试作为教育测量的工具之一，它的存在有合理性和客观公正性。在本次课程改革中，考试改革也相应进行，涉及考试内容、考试方式、考试结果处理及升学考试制度等方面。但考试改革不能解决课程改革中的所有问题。新课改以人的发展为本，提出学生的发展除了知识与技能，还包括过程与方法、情感态度与价值观；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学习成绩，还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学探究精神和健康的审美情趣等等，这不是*改革考试办法所能达成的。真正影响和解决本次课程改革所有问题的关键是观念，是建立符合时代发展要求的新课程观、教育观、学生观、教师观、发展观等等。只有确立现代教育理念，形成正确观念，课程改革才能实施推进，否则是寸步难行。
七、论述题
1、新课程标准要求给学生提供一定的自主探索与学习的机会，但这样就给课堂教学时间的把握带来
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一定困难，因而常常会出现铃声响，而意未尽的情况，拖堂也就难免。你是怎样看老师上课拖堂的？
没有人会不珍惜自己的时间！老师也是正常人，有自己的生活，有自己想干的事，而且也完全没有责任在课后加班加点！拖堂完全是一个老师责任心的体现，倘若一个很重要的问题才讲一半，铃响了，老师立即合上书宣布下课，然后走人，你怎么看？！当然，我这样说并不代表我赞成老师拖堂，我只是在我有更重要的事要办时才会反感，大部分还是能接受的！希望你能正确调节自己的心态，否则很有可能产生蝴蝶效应?
2、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。
多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格。学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高 小学数学（低段）试题示例 一、填空。 1、地图通常是按上（ ）下（ ）左（ ）右（ ）绘制的。 2、2009年“十·一”黄金周，某市共接待游客495600人次，实现旅游收入一亿五千零九万元。 （1）495600省略“万”位后面的尾数约是（ ）万。 （2）一亿五千零九万写作（ ）。 3、有一个用正方体木块搭成的立体图形，从正面看是 ，从左面看是 ，搭这个立体图形至少需( ) 个正方体木块。 二、判断题，你认为对的在后面的（）里打“√”，错的打“×”。 1、正方体的棱长是6厘米，它的体积与表面积正好相等。 ( ) 2、用5厘米、8厘米、2厘米长的三根小棒，可以摆成一个三角形。（ ） 3、面积相等的两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。（ ） 三、选择题，请将正确答案的序号填在括号里。 1、 从正面看到的图形是（ ）。 A. B. C. D. 2、94.6÷0.18的商是525，余数是（ ）。 A.1 B.0.1 C.10 D.0.01 3、投掷3次硬币，有2次正面朝上，1次反面朝上，那么投掷第4次硬币正面朝上的可能性是（ ）。 A. B. C. D. 四、计算。 1、解方程。 （1）4.3x－1.8x＝97.5 （2）13(x＋5)＝169 2、用简便方法计算。 （1）125×2.5×50×8 （2）2＋4＋6＋8＋??＋86＋88 五、操作题。 1、下面是两个完全一样的正方形，请你从中剪去一块长方形，使剩下部分的周长： （1）比原来正方形大。 （2）与原来正方形相等。 根据以上要求，将剪去的部分分别在下面两个图中画出来，并用阴影表示。 2、经过点P分别作OA的平行线和OB的垂线。 六、解决问题。 1、小明花61.6元钱买了8本故事书和8本科技书，故事书每本3.5元，每本科技书多少元？（列方程解答） 2、靠墙边围成一个花坛（如图），围花坛的篱笆长63m,求这个花坛的面积。
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