统编版一年级语文下册集体备课教学设计(第六单元)

统编版一年级语文下册集体备课教学设计

一年级下册第六单元集体备课

主备教师：xxx

一、教材解析

本单元安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。这一单元选取的课文都十分典型。前两课都出现了池塘、蜻蜓、荷叶，其中，小蜻蜓连续出场，展示了不同的画面。这3篇课文，内容丰富，可以让学生更多地了解夏天、喜欢夏天。经过前几个单元的学习，学生已初步熟悉了学习语文的模式，有了自己的学习方式。在教学中，教师应更多地去引导学生自主学习，使学生联系生活实际去理解课文内容。

本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台 “日积月累”“和大人一起读”。

《古诗二首》：上》这首诗好比一组镜头，拍下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，朗朗上口，适合背诵。

《要下雨了》通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼儿游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

二、单元目标

知识与技能

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文，注意读好问句和感叹句。

3.会读会背有关天气的谚语。 过程与方法：

通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。 情感态度价值观：

通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。 三、学习重难点

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

三、教学建议

教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与其他学科、语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。

12.《古诗二首》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 方法与过程：

能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观：

通过朗读，能从诗中感受到夏天的情趣，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

二、教学重、难点：

能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

三、课时安排：

2课时

四、教学准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。（教师） 2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。（学生）

五、教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，

亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)

2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

5．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。 二、初读古诗，认读生字

(一)自读诗句，认识生字词。 1．教师范读。

2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)

3．汇报交流。 预设：