以扩展，而应该以教学目标为导向，回答成“老师想到的是：花衣裳是从哪里来的呢?”对此，A教师请教了市级学科带头人C。
C作了评价，请您把C的评价写出来。 【案例十四】
在一次教学研讨会上，有人提出了如下观点：初三下学期的教学现象令人担忧，大量的辅导资料，机械重复的训练占用了学生所有的学习时间，学生身心疲乏，苦不堪言。尤其是月考制度的实施，是以陶汰为形式的，是影响中小学生心理健康的不恰当的做法。可以设想，这一学期学生的学业成绩不会有多大提高。如果在第五学期末实施中考，高中在春季招生，并不会影响高中教学质量。对此，一些同志深表赞同，一些同志不以为然，也有的甚至提出质疑。
根据上述的教学现象和当前存在的实际问题，请您以某一学科为例，拟一份课题研究方案的提纲。 【案例十五】
以下是某高中两个学科的教师A和B在一次闲谈中的对话：
A：学生从初中到高中，在学习要求上确实是一个质的转变。我所教的学科几次单元检测，每次都有近一半的学生不及格(60分以下)，说明许多学生尽管中考上线，但很难适应高中学习。我们组的教师都有同感。 B：我所教的学科每次都有90%的学生考及格。是否及格，不在于学习的适应与否，而是我们对教学目标的把握，以及对学生学习心理的把握。我们学科的单元检测，都根据学生入学成绩状况及学生刚入学时的实际，紧紧把握教学目标进行命题的。组里的老师感到比较恰当。
A：我认为，高考目标绝对不等同于教学目标，不给以适当的拔高，不以高考要求组织平常的教学测验，如何应对高考?我们是很不放心的。因此，难度设置必须建立在高考目标的基础上进行分解。
B：高考目标更重视的应该是能力目标，知识与能力的并系是辩证的关系。高一学生的知识积累是有限度的，没有一定的知识积累，谈上不能力的培养。对高一学生实施以能力为主的考查肯定是不切实际的，所带来的结果只能是给学生带来失败的体验，从而打击学生的积极性，这不是教学的本质要求。
A：你说的有一定道理。但我所教的学科的考试结果，尽管有一半以上的学生不及格，但也有10%左右学生得95分以上，有个别甚至得满分。这部分学生应该是高考成功的希望所在，如果没有一定的难度，就难以反映这些学生的实力，对这些学生也就没有科学的界定，到最后必将是失败。
B：教学应该面向大多数，让大多数学生在课堂教学中能接受、理解，学习结果有成功的体验，这也是高考发展的必然要求。对少数优秀的学生与相对落后的学生，教师的功夫应该在课外，千万不能把课内的目标当作唯一的目标，也就是说，对少数优秀的学生给以课堂上延伸——发展性学习与测试，对差的学生给以课堂教学的继续——矫正性学习与测试。
这次谈话内容还有许多，他们之间的讨论最后也不了了之。假如您是学科带头人，请您对A、B的观点进行评析。并提出自己对高一教学的一些想法。
【案例十六】
为推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率。某地对教师的课堂教学行为作了如下规定：(1)为体现学生的主体作用，教师的讲授时间不得超过25分钟；(2)为提高教学实效，一节课内必须有5～10分钟的课堂练习时间。
请您对这种“规范”作简要评析。 【案例十七】
以下是两位教师在上《我的伯父鲁迅先生》一课时和学生的一段对话： A教师：
师：什么叫“呻吟”？
生：就是声音很微弱的说话。
师：那你们小声说话就叫“呻吟”吗？上课回答问题声音很小，老师说你“怎么呻吟呢”，行不行？什么叫呻吟?
生：在非常痛苦的情况下，小声地自己哼哼。 师：对。生病了，或者哪儿痛了，这时哼哼叫“呻吟”。 B教师：
师：什么叫“呻吟”。
生：就是声音很微弱地说话。
师：不对。应该是生病了，或者哪儿痛了，这时小声地自己哼哼叫“呻吟”。懂了吗? 生：懂了。
请您对A、B两位教师的讲解作一简要评析。 【案例十八】
一位师范大学的毕业生A，分配到一所农村中学从教三个月后，对下校调研的教研员B讲了一番话。“现在有相当一部分学生的学习积极性不高，缺乏持久力，反映了他们学习动机不太明确，不太强烈。按理说，当今社会竞争激烈，淘汰残酷，这是世界经济和社会从业发展的总趋势，在这咄咄逼人的形势下，学生的学习理应更加努力。我在教学中反复强调了竞争的残酷，奋斗的重要，努力帮助学生树立理想。可效果并不理想。这究竟是什么原因?该如何操作才好?……”
假如你是教研员B，你会怎么回答A提出的问题?(请从学校教学的角度作简要表述) 【案例十九】
右图是某校毕业考试中数学学科的频数分布图。对这种分布，校长对命题者提出了批评。但命题教师认为，从考试理论上讲，校长的批评是没有根据的。对此请您谈谈自己的看法。 【案例二十】
一位教师对自己班级的部分学生手册上的行为表现评议结果大惑不解，于是拿着这些学生手册向教研员A请教。
A发现：学生手册上的评议包括组织纪律、集体活动、公共劳动、清洁卫生、尊敬师长、团结同学等10多个项目，每学期评议两次。第一次自我评议的大多数项目为良、优，也有不及格的项目。同学的评议与自我评议虽有出入，但大体一致。到第二次评议时，自我评价变化不大，但同学的评议已有七项不及格了。到了第三次评议时，所有项目的同学评议都成了不及格。然而从第四次评议开始，所有项目的自我评议和同学评议都变成了优、良，而且优多良少。A对这种变化的原因作了分析。 请您把A的分析作简要表述。并对学校的这种做法作简要评析。 【案例二十一】
下面是一位教研员对一位教师的课堂教学评价中的部分表述。请您结合自己所任教的学科，对其中的评价进行续写(文字宜简炼，条理要清楚)。
评价：这堂课有以下几方面值得充分肯定，并可以不断总结，逐步深化，形成自己的特色。 1. 您的课堂语言表达能力很强，有以下几个特点：
2. 本堂课中学生的主体地位得到了充分体现，有以下几个特点： 3. 本堂课中多媒体教学手段运用得比较成功，主要体现在： 【案例二十二】
请阅读下列几则报道，然后写出300字左右的感想。
1.《文汇报》(3月27日)有一篇杂文，说四川绵阳一小学一年级学生在练习组词时，把“老”字组成“老婆”，把“情”字组成“情人”，把“勾”字组成“勾引”，“?跑题?虽远，意象倒还集中”。令老师们大跌眼镜，吃惊不已。 2. 2001年3月8日的《南方周末》有一篇文章，说英国南安普顿的梅森·穆尔小学最近有一个“嫉妒和蔑视周”。在这一周里，教师不仅组织学生讨论，还帮助他们学会如何自如地表达这两种感情。通过这样的教育，由于都学会了如何用语言和表情表达嫉妒和蔑视，“孩子们在游戏时发生的?暴力?事件大大减少了，学习效率也有所提高”。
3. 3月23日的《中国教育报》报道了杭州市韶山中学教师洪建斌的“班级社会化改革”：班级卫生包干区“拍卖”，班长竞选组阁，公共设施承包，自办“跳蚤市场”……当谈到为什么要进行这项改革时，洪建斌说：“我们的教育太理想化了，学校与社会之间有很多脱节的地方，学校不是真空，社会存在的东西应当让学生提前知道。”
【案例二十三】
关于“家兔门齿特征”的教学内容，A教师与B教师作了以下的讲解：
A教师：这节课我们学习“家兔门齿特征”。家兔的门齿是由齿质和釉质所组成。齿质比较软，容易磨损；釉质特别硬，不易磨损，主要分布在牙齿表面。家兔的门齿前面的釉质厚，后面的釉质薄，所以后边的磨损比前
边快些，这样，门齿便形成了凿形。此外，齿的基部不封闭，能终生生长，所以家兔经常咬硬食物，门齿也不会变短。
B教师：在我们生活里经常看到，尖锐的东西经常触动坚硬的东西不久就会变钝，长的东西经常被磨会越来越短。现在我们看一看家兔，它的门齿经常咬硬的食物，但不仅不钝反而更尖锐了，而且也不会短下去。为什么会有这样的反常现象呢?下边我们就来分析家兔的门齿的构造…… 试用现代教学理论对A、B两位教师的上述讲解作简要评析。 【案例二十四】
一位青年教师在一次学校教研组的公开课中，出现了如下情况：
上课5分钟后，一块写有自学提纲的小黑板突然落地，发出一声巨响，学生的目光一齐投向老师，少数学生发出了呼叫声，课堂秩序产生了混乱。教师马上冲上讲台，拿起黑板挂上去，随后就说：“不要少见多怪，这有什么可以叫嚷的。请大家安静，继续看书思考。”又过了5分钟，一阵风从窗户吹进来，使讲台上燃烧着的酒精灯(正在做实验)熄灭了。不少学生“哇”一声叫起来，后排的几位学生干脆站起来，东张西望，课堂秩序再次产生混乱。这时教师说道：“后面的学生坐下去，不要捣乱1”随后马上点燃酒精灯，继续了他的讲课。在课后的评课中，这位教师说，真是倒霉，整堂课被小黑板和那阵该死的风搅乱了，自我感觉很差，真不知该怎么办?这时一位经验丰富的老教师说：“今天课堂上出现的情况，你应该这样处理：……。”青年教师听后点头称是。
你认为这位老教师会怎么说? 【案例二十五】
下校调研是经常性的教研工作，召开教师和学生座谈会，是获取信息的重要途径。一位教研员在初一学生的座谈会上(共6位学生)，作了如下开场白:
同学们，我是XX市教研室的教研员，今天叫大家开个座谈会，主要请大家谈谈学校管理方面的问题，以及你们对学校管理的意见和合理化建议。我们认为，你们学校是一所很不错的学校，在全市是有较大影响的。同学们肯定很活跃，很会发言。请大家认真思考，积极发言，下面就请大家讲。 请你对上述“开场白”作一简要评析。 【案例二十六】
下面是一位教研员(A)和一位教师(B)在听课后交流中的一段对话。
A：你的课总体是成功的，突出的优点有……(略)，但有几点必须引起注意或认真加以研究与改进。如课堂中学生的参与教学的程度不高，大概有8人左右，根本没有认真听讲，有的在做自己的事，有的在睡觉。…… B：这个班有部分学生基础很差，上课听不懂，学习毫无兴趣，我实在没有办法让全体学生积极参与，真不知该怎么办?请您多多指教。
A：这堂课的教学容量显得不足，也就是说，较好地完成了知识目标的教学要求，在能力目标的要求上还未
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