18 我和祖父的园子
第1课时
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确流利地朗诵课文。
3、理清课文脉络，初步认识祖父的园子。 教学重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。 教学难点：初步了解课文的内容，理清课文脉络。 教学准备：小黑板 预习导航：
1. 读课文，划出生字词，查字典理解生词。 2. 朗读课文，了解课文主要内容。 3．阅读有关作者的资料。 教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知
一、导入
1.简介萧红：有这样一位女作家，三十年代时曾被鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”，她的名字叫——萧红（课件出示）
2.简介《呼兰河传》：有这样一本书，它曾被著名作家矛盾称为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画；一串凄婉的歌谣。”这本书叫——《呼兰河传》（课件出示）
3.揭题：萧红在《呼兰河传》这本书中用许多文字回忆了自己的童年，尤其令她念念不忘的是“我和祖父的园子”（板书课题，解释“祖父”）
从课题中你获得了什么信息？(文章所写的事情与（ ）有关，地点是在（ ）里。)
这节课让我们跟随萧红一起走进她一生魂牵梦绕的园子，试着解开这一情结。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读
出示自读要求： １、学生自由读课文
①、认真读课文，读准字音，读通读顺句子。 有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。
②、想一想：这篇文章主要写了什么？ ２、检查自读：
（1）这篇课文当中，出现了一些我们熟悉的小昆虫。
出示词语一：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 读准： 蚂蚱màzha
（2）还有一些农作物。
出示词语二： 倭瓜 黄瓜 玉米 谷穗 注意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）还有她模仿祖父干的农活。
出示词语三：栽花 拔草 下种(第三声) 铲地 浇菜
大家看这些词，那个词你不理解意思？请提出来(蜂子即蜜蜂，倭瓜即兰瓜；) （4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花 拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。再读三组词语。
一起认认园子里的这些小动物——读第一组词语 一起看看园子里的这片庄稼——读第二组词语 一起回忆做的这些有趣的事情——读第三组词语 3. 读好句子。
祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了. （注意句子中“种”的读音。）
因为我太小，拿不动那锄头杆??让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 注意 “杆”读音 杆多音字用法指导：教师分组说词：（旗杆、电线杆、栏杆），（笔杆、锄头杆、枪杆）学生分别总结杆（gān）（gǎn）用法。教师引说，齐读长句。
4、指名分段读课文。检查句子是否读通顺，其他同学边听边想课文交流：说一说课文主要讲了一件什么事? ？（教师启发：课题就是文章的眼睛，可以结合题目思考）（园子里的景象以及园子里发生的趣事。）（板书：景象 趣事） 。
哪一部分写了我和祖父在园子里的活动情况?文章哪一部分介绍了园子里的情况？(第二节和第十三节)
过渡：这是一个什么样的园子呢？让我们就先随着小萧红去园中活动活动吧。 三、感受这是个什么样的园子，感悟表达。
1、出示第二小节，生读思考：这段对园子的描写，让你有什么感觉？（非常有趣）从哪儿感觉出来的呢？
（1）预设1：第一句。理解“样样都有”
师：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱呢？
师评价：我听出来了，这园中还有甲虫蜘蛛呢！哎呀，这园子中还有螳螂呢！ 师：是啊！这可真是一个样样都有的大园子啊！还有什么地方让你感受也很深？ （2）预设2:第234句。感受园子的五彩缤纷。 生交流后师：一共有几种颜色？
师：在这段话中，作者写蝴蝶蜻蜓蚂蚱是通过色彩来描写的，但是蜂子却没有写它的颜色，而是写了它的（形态）。你能说说这是为什么吗？
生回答。师小结：作者是要通过不同的表达形式告诉我们：这是一个美丽的园子。昆虫们在园子里嬉戏，玩耍，这是一个充满了——生机活力的园子。
让我们齐读第二小节，读出园子里的生机与活力。 （3过渡：在童年的萧红眼中，这园子还是个怎样的园子呢？ 2、学生自由读第13自然段。
(1)读完之后，你觉得这是一个怎样的园子？ (板书：自由)
哪一句话概括地写出了“自由”？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）
在祖父的园子里，具体有哪些都是自由的？
（2）学生自由交流。
A“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
① 指导朗读。
② 同学们，喜欢这句话吗？说说看。这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机） ③ 是啊，作者想说的不就是：花活了，鸟活了，虫子活了吗？但作者直接写了吗？（作者采用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象，也避免了重复，感受中国文字的魅力。）
B倭瓜愿意爬上架就爬上架??也没有人管。”
① 这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿意??就??”。你们不觉得罗嗦吗？（引导学生明确、学习作者采用的排比修辞手法，感受这样的修辞手法更加让我们感觉自由。）
②是啊，让人感觉到那是从心底流淌出来的，怎么把这份随心所欲的自由读出来呢，老师建议你们读好这几个句式。
③ 请四个同学来读，比比谁的自由更自由。
（3） 同学们，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景抒情、融情于景呀。
请同学们再一次自由地读读这一自然段
(4)在这样的园子里，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了”。等着，等着，等她醒了，她又接着上演她的快乐，闹出什么好玩的来......“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”就会悄然走进我们的心底，让我们下节课继续学习。 六、布置作业，将童趣进行延伸。 ⒈将园子中有关景物的描写读熟，体会童趣。 ⒉读小诗《就我一个人的时候》.
第2课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．朗读课文，体会作者在园中的快乐。
3．理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。 教学重点：朗读课文，感悟课文内容，体会作者在园中的快乐。
教学难点： 通过学习课文，使每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 教学准备：回忆自己的童年趣事 预习导航：
1．有感情的朗读课文，体验“我”的自由自在、快乐无忧的童年生活。 2．想想自己的童年趣事，选一件讲给同学们听，让他们分享你的快乐。 教学过程： 一、复习导入
1．同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了《我和祖父的园子》。出示课题，齐读 2．今天让我们一起走进这座园子。在这座园子有——（引读第二、十三自然段）
二、品读感悟
蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
其实，园子里的植物、动物本无所谓自由，为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬
菜、昆虫这一切都是自由的？
叙事抒情的表达方法
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