高中地理课堂教学设计--水循环
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授课年级 高一年级 授课时间
自然界的水循环
章节名称 课标依据 第一节 自然界的水循环 学 时 1 课时 运用示意图，说出水循环的过程和环节，说明水循环的地理意义课标分析： （1） 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 （2） 水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环、陆上内循环和还上内循环三种。“课标”并不是要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 （3） 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环的学习应 注意形成一些基本的认识。 教学目标 1、知识与技能 （1） 了解水圈水体的构成。 （2） 能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，学会地理现象中获取有用的地理信息。 （3） 分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意 义 2、过程与方法 （1） 通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”并用简练的语言表述水循环的过程和意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力 （2） 通过学习水循环的过程和规律，是学生能够结合生活实际理解生活中的实际问题。 3、情感态度与价值观 帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，节约用水的意识。 内容分析 本部分教学内容是高一年级必修一第二章第二节《水的运动》第一课时水循环中的重要组成部分。 教材先阐述水循环的定义和环节，进而介绍了水循环的分类，结合 自然界的水循环图，为水循环的意义作了铺垫。 学情分析 本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在 17 岁左右，这是一个 由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。 他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。在地球的圈层结构一节中，简单了解了地球上水的分类。 学知识点（章、节） 习目1 水的分类 标 学 习 具 体 目 标 通过复习旧知，掌握水的存在形态及分类 2 水循环定义、环节 通过阅读课本内容，自主学习理解水循环的定义。 3 水循环的过程与 根据图叙述水循环的过程，进而自己绘图表达水循环 环节 4 水循环的类型 5 水循环的意义 的过程，掌握水循环的环节。 掌握主要的水循环分类及各自涉及到的环节 以黄河为线索，探究黄河在海陆间水循环过程中对自 然地理环境的影响，理解水循环的意义。 项 目 教学重点 内 容 对 策 水循环的类型、形成的过程和环节，水循环的地理意义 以海陆循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意 图中，综合把握 教学难点 人类活动对水循环的影响 联系生活实际，结合实例理解 人类活动对水循环的影响 学 生 课 前 需 复习旧知，预习课文，了解水循环的环节、过程和意义。 要 做 的 准 备 工 作 知识学习媒体媒体内教学使占用媒体所 得 教点 目标 类型 容要点 作用 用时间 来源 结 论 方 学编 号 式 媒 体的选择 1 水循环的文字 水循环使 学 播 定义、环定义、生 直 放 节和类型 环节和观 了总类型 解 结 学生了2 分 教材 解水循钟 环的定义、 环节和类 型 2 水循环的文字 展示重帮 主 讨 意义 图片 点内容 学 生 论总 结总 理解 结 学生明4 分 自 制 确水循钟 输入 环的意 义 学生明7 分 网络 3 人类活动图片分析原使 学 播 对水循环视频 因展示生 理放的影响 成果 解 讲解 确人类活动对水循环 的影响 钟 关于教学策略的选择 （1） 问题引导法：将问题分解为一个一个梯级深入的小问题，引导学生逐步理解，水到渠成 （2） 案例分析法：通过实际自然景观过程的图片展示弥补学生直接经验的不足 （3） 多媒体辅助教学法：形象、直观展示。引发学生学习兴趣，积极 思考，帮助学生建立一定的知识网络。 课堂教学过程 教 学 环 节 导 课设 计 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 通过网络段子，引出城市内带 着 疑文字、图激发学生涝的图片，通过观看城市内问 进 入片 涝图片引发学生思考为什么本 节 课会在城市产生这样的现象？ 的学习 学习了本节课的内容之后， 这个问题就能迎刃而解。下面我们一起来学习“自然界的 水循环”。 探究的欲望
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