人教版一下第46页《解决问题》教学设计
授课时间： 月 日 总第 1 课时 课题 第四单元 解决问题 课型 新授 具体内容 人教版一年级下册第46页第 课时 第一课时 例7 教 1、能熟练掌握个位、十位上的数所表示的意义。 学 2、能运用所学知识解决生活中的问题，培养解决问题的能力。 目 标 3、让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边。 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备 教 学 过 程 能用所学知识解决生活中的问题。 解决问题方法的多样性、灵活性。 独立思考、合作探究、交流展示、信息反馈。 计数器、课件。 教师引导 教学素材 教学思考 一、复习 1、 10、20、（ ）、PPT 复习 （ ）、（ ）、60 1、数数。5个5个地数，2、 5、10、15、（ ）、10个10个地数。 （ ）、30、（ ） 2、100以内的分成、组成。 （ ）、（ ）、（ ）、55 3、 7个十和6个一组成（ ）。 4、 58里有（ ）个十，（ ）个一 二、探究新知 1、读一读 PPT 1、本题同样呈现了解决问出示例7 数学书第题的一般步骤，按照“知道学生读题，你知道了什46页 了什么？怎样解答？解答么？你想怎样解决？ 正确吗？”三个步骤解题。 2、摆一摆 结构化学2、这个环节的设计意图在我们没有找到珠子，用具：“第纳于检查学生在递送方块的方块来代替，怎样摆最简斯方块” 过程中是一个一个地数还单？是10个10个地摆呢？ 是十个十个地数。通过动手还是5个5个地摆？（找两 操作展示学生数数的心理名学生合作摆） 活动。 学具有两个基本特点： 直观化和结构化，在本题中 珠子是直观化学具，直接观 察看不出事物的数量的多 少。第纳斯方块是结构化学 具，让学生一眼就能看出题 教 学 过 程 板 书 设 计 目中的数量，因此，在本题 的设计中，先用直观化学具 转换到用结构化学具，便于 学生观察思考，培养数感。 其次，用“圈一圈”来验证， 避免了解题的重复性。 3、分一分 实物图片 3、让学生在摆的过程中理58里面有（ ）个十（ ）个 解58可以分成50和8，巧一。 妙的运用数形结合培养学 生的数感。 4、拨一拨 计数器 4、把一个数将具象转化为在计数器上把58拨出 抽象。 来。 5、圈一圈 5、这个圈可以表示一个袋题目中要求的是珠子， 子、一个盘子、一个盒子等，又不能移动，怎么办呢？我 提升学生的认知能力，拓展们能用一种更简单的方法 学生的思维。 来解决。 6、查一查 6、做这题时，有一个数感检验：解答正确吗？ 到非常委屈，哪一个数呢？5个十就是50，8个一就是8，这个题和8有什么是8,50+8=58。口答 关系呢？ 7、做一做 7、这个题解决的问题不是如果5个穿一串，这些58可以分成5个十和8个珠子能穿几串？ 一的问题，不是和课本中第8、练一练 35页的例2雷同，并不是第46页的做一做， 把一个数分为一个整十数练习十1、2、3、 和一个一位数，而是求58 里有几个几的问题，为后面 学习除法积累一些活动经 验。 这节课你学会了什么？ 学生说一说。 解决问题 例7 教 后 反 思
通过摆第纳斯方块，学生更直观地感知58个珠子的数量，也能深入认识个位和十位上的数所表示的意义。通过例7引导学生用不同的方法解决问题，锻炼了思维的灵活性。用“分成”和“圈一圈”的方法解决生活中的问题，体现了学生知识与能力的结合。 疑惑：练习十的第3题，每12个一圈，数目偏大，学生在数数的过程中容易重数，或数漏。解决办法：本题的羽毛球是冷色调的，用暖色调的水彩笔划斜线，划一个数一个，这样不会数错。
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