策略与手段。
3、行动研究法： 在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。 4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。
5、开展多样化的口算方法研究：如：课前3、5分钟口算、开火车口算、学生自己出与本单元相关内容的口算、小组听算、视算比赛、心算等，实验班与普通班，进行口算、心算比赛等方法研究。 步骤：本课题拟用一年时间完成，即完成时间为2014年3月至2015年3月，共分为三个阶段：
第一阶段：方案准备阶段：（2014年3月——2011年4月） (1)、成立课题研究小组。
(2)、 做好课题的申报工作，争取立项。
(3)、课题组成员深入学习新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。
(4)、制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案； 第二阶段：方案实施阶段：（2014年5月——2014年12月） (1)、设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。
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(2)、回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前学生口算中存在的问题。
(3)、结合实际情况进行有计划的口算技能训练。 (4)、进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。 第三阶段：方案总结阶段：（2015年1月—2015年3月） (1)、搜集整理研究成果 (2)、对课题研究过程进行反思。 (3)、提出结题申请，撰写结题报告。 六、课题研究对象 本校一至六年级学生
七、课题研究中发现的问题及解决方法。
口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。然而，在教学中，我们发现班级的学生中存在不少的问题： 1、算理不熟练导致口算能力差。
明确与熟练算理是计算的前提与基础。针对算理不熟练导致计算能力不强的问题，我们是通过以下两个方面解决。一是注重新课的有效教学，如在教学《20以内进位加法、退位减法》、《两位数加减一位数》、《表内乘、除法》等内容时都主张生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性；多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样
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化的过程，使之较熟练地掌握算理，加深印象。但只明理，不实践是仍无法使学生融会贯通的；第二，我们要安排一定的训练量。怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本和《天天练》里的作业。每天口算6道题。课外，我们还让家长到新华书店订了一本配套的口算练习题卡，目的是让家长注重和配合学校随时通过书面计时形式的训练来提高学生口算速度。 2、易错题干扰导致口算出错多。
针对易错题干扰导致口算出错的问题，我们是从以下两方面解决。（1）让学生选择适合自己的算法，灵活计算。如计算24×25、可以做成4×25×6或2×25×12或（20+4）×25或（30-6）×25应用运算定律进行简便计算。做这类题要学生记住25和125的朋友2、4、6、8它们的乘积是50、100、150、200、250、500、750、1000，特别25×4=100,125×8=1000这两个特殊的朋友。它们会给简便计算很多方便。（2）帮助学生梳理易错题。对于学生来说，同一类型的口算题中也是有难易之分的。 3、不良口算习惯导致口算能力差。
口算练习本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，还有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮等，这些都直接导致计算慢。针对这些情况，我们进行了个别谈话，适当地加以指导与教育。除此之外，在学生中还存在着以下几个方面的问题：有的学生比较马虎，虽然算得快，可是老是出错；有的学生看题不准，
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刚算的时候就错了，自己还不知道；有的学生对口算不感兴趣，不想学习口算，老想着动笔去算，等等。因此，我们认为，为了研究好本课题，除了以上所说的方法外，还需要做好以下工作： （1）引发兴趣，树立信心。
要让学生感觉到口算是一件有意义，又有趣的事，从而想去做；在学习的过程中，还要不断地培养他们的自信心和意志力。 （2）寻找方法，切实提高。
要在教学中不断地寻找适合班级学生情况的方法，让学生在宽松、和谐、民主、平等的数学课堂氛围，通过多种形式调动学生口算的积极性；同时要注重教学效果，让学生的口算能力得到切实的提高。 剖析影响口算能力的因素，出现以上问题，大致有以下几种原因： 1、教师对学生的口算的积极性调动的不够，使得练习形式单一化，学生的学习兴趣还有待提高
2、学生个人原因，有的学生比较粗心，注意力不够集中，还有的根本就没有仔细看题，也有的学生记忆力差，智商反应存在先天性不足。 探索对策口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。
1、培养学生口算的兴趣。在学习过程中，激发学生的口算兴趣是很
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