重要的。教师可以根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参加，这样才能收到事半功倍的效果。
2、培养学生良好的口算习惯。没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到看、想、算、检要个环节。看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。想：确定运算步骤。 算：学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“检查”，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
3、培养演算的习惯。训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题也要谨慎。教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。
4、重视口算训练。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，
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也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最基本口算是100以内加减法。我们必须采取形式多样的训练方法：如口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做到课前口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。 八、课题研究的成果
1、探索出提高学生数学口算能力的措施方法： （1）培养学生口算的兴趣。 （2）培养学生良好的口算习惯。 （3）培养认真演算的习惯。 （4）培养坚强的意志。 （5）重视口算训练。
2、经过近一学年的课题研究，运用以上措施方法对学生数学口算能力的提高产生的效果：
A、学生对于口算题的兴趣逐步增强。在课题研究的实践探索中，我组教师逐步改善了数学教学的模式，坚持口算天天练，充分利用口算卡、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。
B、学生的口算能力逐步增强。通过一年的训练，学生做口算题由原来错的较多到现在错的较少。
C、学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。
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3、教师自身的科研能力有了进一步提升，教学经验增强了。小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题研究，我数学组对数学课堂教学有了新的认识，对先进的教育理念有了新的理解。通过研读教育专著、教育理论书籍、撰写课题论文、写读书笔记，收集学生错题，教师教育思想转变了，教学的能力也得到了提高。
4、课题研究的反思。通过对本课题的研究，让我组教师对小学的数学教学有了更新更全面的认识，对学生在数学学习中出现的一些问题有了更深入的思考，数学教育教学中存在的问题，得到了逐步改善。同时，也进一步增强了我课题组教师对教育、教学的责任心。在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。在研究中我们发现口算应该从低年级学生抓起，因为低年级学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段，他们认识抽象的数学概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动，概括为伴有词语的表现，保留在头脑中，进而借助于表象在练习中形成思维定势。一年级的进位加法，都是通过摆小棒，移小棒，凑小棒的操作活动，建立数学模型，然后通过找规律，让学生强化理解记忆。儿童思维表象性强，易定势，如果得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我们采取以下几种方法： 第一：旧知识和新知识一起练针对学生对新知识接受得快，但遗忘也快的特点，我采用新旧知识同步练习，从而减少学生对知识的遗忘，四、五、六年级口算，就是把所有类型的口算练习整合一些口算卡片
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上，使新旧知识能互相沟通，也加深对新旧知识的印象，减少对知识的遗忘。这样训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知识，同时还能进一步认识加、减、乘、除法之间的关系，使知识形成一个完整的体系，有利于学生建立良好认知结构。
第二：多种算法结合起来练视算是通过眼看题，口说得数；则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数，难度较大。所以口算时眼、耳、脑、口等多种器官同时参与练习，是发展学生思维能力的一种训练形式。在口算中经常调换口算形式，将他们结合起来交替使用，这样可以提高学生口算的兴趣，为提高他们的计算能力，打下基础。 第三：多表扬和多鼓励。孩子们需要表扬和鼓励，枯燥的口算很快会让学生失去练习兴趣。教师除了改变口算比赛的形式外，更需要给学生积极的表扬，赞美、鼓励等都是很好的评价方法。虽然我组的课题研究取得了一些阶段性的成果，但不论是理论方面，还是实践操作层面还存在着许多不足和漏洞，还需要继续坚持进一步的探索和完善，特别构建小学数学口算教学模式，又待于进一步摸索和探究。 第四：课题组成员依据实施方案进行教学实验的优秀个案汇编和论文汇编。
第五：完成结题研究报告。
虽然课题研究结题了，只要口算教学在继续，我组的课题研究将会一如既往地坚持下去，它将继续伴随我组数学教师的数学教学生涯永远进行下去。
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