基于养正阅读的整本书阅读指导--以《“歪脑袋”木头桩》为例

2019年第

!4期（总第834期）攵按%'科基于养正阅读的整本书阅读指导—以《“歪脑袋”木头桩》为例—

解雪莲（淄博市周村区新建路小学，山东淄博 255000）摘要：阅读经典要从养正阅读做起。养正阅读指语言文学领域的经典作C及利用经典阅读对学生进行语言、思维、习 惯、修养等方面的教育实践。关键词：养正阅读阅读指导阅读经典“经典”是民族智慧和情感的结晶，透射着人文光芒，价

“得来的勇气像一粒种子，要保护它，要培养它……”值历久而弥新，中华国粹经典源远流长，教人向善崇美，倡 仁义道德，止于一个“正”字，合道为正。因此,阅读经典要从

，你们知道是谁唱出了这么美妙的歌曲吗？想知

养正阅读做起。养正阅读指语言文学领域的经典作品及利 用经典阅读对学生进行语言、思维、习惯、修养等方面的教

道吗？那我赶紧走进故事森林里听一听吧。第二个共同点是“旅行”。无论是歪着 的木头桩、唱妨 抓紧育实践。着歌的小溪流，还是总是遇到怪事的丁丁，它在一次次旅

新课标明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅 程中到底遇到哪些奇妙的事情呢？同学

读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读 时间找一找。如果

语是吸引孩子们阅读的第一个锦囊，那么的第二个锦囊。在每一，力

、新颖、整本。”如何在养正阅读的理念指引下，引导学生读整本 书， 进行引 ， 为要。于从理 面 从 面每章节前的阅读语是引 点和二年级

1. 故事导入及如何对整本 的阅读引 进行章每一个小故事前面的引导语，必须结合每个小故事的特

的心理和年龄特点

。因此，对整本书的阅读指导进行 一、导语设计——激发养正阅读之趣引导语是整本书的中心，

别致， 引 ，引起 浓厚的阅读 。一样，第一个音对于低年级学生来说，听故事是天性，结合童话的文

定准了， 整 的 。阅读 本书的第一， 一 学生 引，体特点，引 对 奇的充满想象力的故事 主在学生的 人公产生兴趣，是不错的导语。比如《“歪脑袋”木头桩》这

的阅读 ，

（一） \《“ ” 》阅读。个故事， 皱纹、

在荒草地里插着么一根 ，还经常爱生气，可是后来它

，它满身和一群“ ， 的眼睛和心灵，没有美丽的幻想，一起起 。你知道为么吗?那赶紧读读这个 故事。2. 图式导入…… 一 ”。， 用的 作“文”、他人评价 ?介绍童话这种文体的定义等,都要求语言简洁生动，符合二年级

的认知水平。（二） 整合几个故事的相似之处的

地 看的

，尤其是低年级童书，其中的插图是很形象的，符合低年级 直观、形象的特点，中的插

的阅读兴趣。语

”

很好：同学 个故事配了好因为《“ 同点一：

香蕉梨，》这本书是由几个童话故事组成，请你来 一美的插吧。是呀，歪的，所以为了整合几个故事，找到几个故事的共同点，共 的 么遇 ，同学在

么 人， 间 生 么故。事呢？ 知道吗？那就开始阅读!“小皮球，文本见面时，就通过图画的，读到故事时,形式与文本

3. 情境导入感。以图识文、文

马莲开花二十一”。入，想从文本中 。“永远不休息，永远不休息”。每课文教学中相应的情境必然产生相应的情感，只53