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一、单项选择题
1、1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是（ ）。 A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．康德 D．裴斯泰洛齐
2、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（ ）。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性
3、乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于（ ）。 A．知觉的选择性 B．知觉的恒常性 C．知觉的理解性 D．知觉的整体性
4、下列例子中属于正强化的是（ ）。 A．学生认真完成家庭作业，老师没有任何表示 B．学生作业字迹潦草，老师要求重写 C．孩子不好好做作业，父母不让他看电视 D．学生尝试了一种新的解题方法，老师提出表扬
5、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（ ）。A．知识的传授 B．培养学生的心理素质 C．发展学生的能力
千里之行 始于足下
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D．培养学生的良好的思想品德
6、《学记》中提出“到而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”是要求在教学中贯彻（ ）。 A．启发性原则 B．循序渐进原则 C．直观性原则 D．因材施教原则
A．暗适应 B．明适应 C．视觉后巷 D．感觉对比
13、为了便于记忆的值1．41421……记作“意思意思而己……”，这里使用的学习策略是（ ）。 A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．组快策略
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14、教师对学生的合作进行了表扬是运用了（ ）。 A．正强化 B．负强化 C．正惩罚 D．负惩罚
15、教会学生利用组块的方法可以扩大哪种记忆容量（ ）。 A．瞬时记忆 B．短时记忆 C．长时需要 D．情绪记忆
二、辨析题
1、贯彻教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律)时应注意防止两种倾向：一是只重视书本知识的传授，教学中习惯于教师讲、学生听，忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累经验，获取知识；二是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识、忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。
2、遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者错误地重现和再认的现象。遗忘的原因有很多，可能是因为记忆痕迹的消退造成的，也可能是因为与记忆中的其他信息发生干扰而产生了抑制。遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。遗忘是有规律的，即遗忘的进程先快后慢。 3、动机对于个体活动具有三个基本功能：激活功能、教育功能、维持和调整功能。 4、教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。
5、陶冶是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。
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三、简答题
1、课堂问题行为产生的主要原因 2、课外活动的组织形式 3、中心课程论的基本观点
4、认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类 5、奥尔波特的人格特质论
生：池塘一睡觉；小溪一散步；江河一奔跑；海洋一跳跃……
师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗?让我们跟着小雨点动起来!(欣赏歌曲《小雨沙沙》，配乐朗读课文。)
师：同学们，小雨点可爱旅行了，想想看它还去了哪些地方?生：学生自由说。 师：小雨点来到这些地方时它又是什么样儿的?
生：学生小组交流讨论，教师适时指导学生把句子说正确。
请结合以上案例分析：(1)该教师运用了哪些教学原则?(2)该教师运用了哪些教学方法?(同时注意其他教学原则、教学方法的材料题)
一、单项选择题
1、C【解析】l776—1787年，德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼堡大学讲授教育学，是较早在大学开设教育学讲座的教授。后来，赫尔巴特接替了康德在哥尼斯堡大学的教育学
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