高中生课外阅读调查

高中生课外阅读情况调查报告

活动人员：韩笑，宋婷，贺高翔，李霁荣，郝英杰 指导老师：李新国 、李晓红、 调查项目：高中生课外阅读情况 项目涉及相关学科：政治 语文 心理 项目所属学科：语言、阅读 选题背景：

现今的图书种类纷繁复杂，经典的、流行的、优秀的、糟粕的??充斥在各个书店、报刊亭或其它地方。作为高中生的我们，阅读，是生活中必不可少的环节。但是广大的高中生都在看些什么书呢？在各式各样的图书、杂志中，高中生是如何选择的呢？是出于什么心理去选择的呢？书，是我们了解事物的一个窗口，它对于人们的影响不容忽视。文化对人的影响是潜移默化的、持久深远的，书，承载了文化，人们在阅读的时候就会不自觉地受到了影响。优秀的文化会增强人们的精神力量，塑造健全的人格；反之，糟粕的文化会阻碍人们的发展。尤其是高中生的我们，不论是在心理或生理上都还未成熟，文化对我们的影响是最大的，所以高中生阅读问题应该引起社会的关注！未来的世界是由我们这一代来引领了，若没有正确的世界观、人生观、价值观，是无法承担这样的重任的！于是，小组成员决定进行这个课题研究，对上述提出的问题找到答案，希望能对中学生的阅读选择提供一些帮助！ 项目条件 调查问卷，资料。 研究目的

通过对这话题的研究，发现高中生阅读所存在的问题,再对高中生阅读过程中所存在的问题，做出分析 ,找到答案.并希望能对高中生的阅读选择提供一些帮助！ 主要研究方法 调查问卷，查阅资料 研究的基本思路 ①研究高中生的阅读选择

②对高中生的阅读选择进行原因探究 ③研究高中生的阅读选择带来的影响 ④如何看待现今的高中生阅读选择 ⑤树立正确的且适合高中生的阅读选择 课题开展阶段

①对长治二中的50名学生进行调查问卷 ②对5名资深老师进行专题访问 ③对20名家长进行专题访问

④对书店、报刊亭、网吧、等场所进行针对式的访问 课题分析阶段

①对调查问卷进行总结，并对得出的数据进行分析 ②把小组成员收集到的资料汇总分析

③把分析的结果进一步升华，在老师的指导下总结出研究成果 各成员研究心得

通过这次的研究性学习,让我们更深入地了解到高中生的阅读状况.通过收集整理让我们知道了高中生阅读中所存在的问题.确实,高中生的阅读中存在大量的问题.学校,家庭应加强引导,给予学生们正确的阅读观念，阅读目的，增强人们的精神力量，塑造健全的人格.远离糟粕.学会自我保护,自我抵制.这样,就能真正从阅读中得到乐趣,得到人格的提升。

通过分析理解让我们知道了提高中学生阅读效率的些许方法，让我们意识到在认识问题到解决问题中成功的快感，好的阅读更能引导人们认识到正确的世界观、人生观、价值观，让我们对社会,对生活,对世界有了新的深入的正确的认识。同时,在开展研

究性学习的过程中使我们的社交语言沟通能力得到了提升.学校应多开展类似学习,更好地促进学习全面发展。

学生缺少课外阅读的现象早已引起有关方面的重视，但情况并无改观，而且近年来问题越来越严重，究其原因主要有以下几点。 一、没时间，没精力。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。

二、家长，老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。情况严重的连阅读报刊、杂志的权利也被剥夺。

三、没兴趣。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。

四、不知如何读。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。

那么，为什么会存在这样的问题呢？分析原因如下： 1.教学观念影响学生阅读能力。

对高中教学中所存在的问题，《基础教育课程改革纲要》中十分明确地指出：教育观念滞后，部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系封闭，以至难于反映现代科技、社会发展的新内容。高中英语教材无论在格局上还是在选材上均表现出缺乏多样性、选择性和灵活性。

教育观念的滞后，导致高中的英语课堂教学基本是一种“知识”型的灌输模式。教师课堂教学偏重于语法知识的讲解，忽视语篇教学和阅读方法的指导。教师将主要精力放在用词规则的详细讲解和词语的机械操练，学生学习被动，课堂教学成为英语知识的搬运，极大地忽视了语言与学生意识和思维的联系，导致学生认识能力发展的滞后。 2．教学过程忽视语言综合能力培养。

由于传统课堂教学中过分强调教师的权威性和课本知识的权威性和绝对性，教学重结论的获得，而轻视得出知识的探索过程。教师习惯于将事物的结论（比如说某词或某一语法规则的用法）直接地提供给学生，而忽视或根本就不注意教学情景的创设和对意义的建构。在整个学习过程中，学生没有独立思考、独立探索的机会和时间，思维活动贫乏，缺乏阅读的兴趣和激情。同时忽视语言综合能力，以大量的练习取代学生的阅读活动，造成学生埋头于题海，导致学生尚失学习兴趣。 从以上对阅读现状和阅读能力要求的分析，我认为针对以上问题，我们认为可以从以下几个方面来入手解决： 1. 以观念转变促进学习效果。

以学习者为中心，而不是教师为中心。学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果。教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础，从学生的经验世界出发，达到新经验的建构。在这种意义上，学生是教学活动的中心。教师要基于学生的反应，采取具有引导和促进作用的、积极的教学策略。作为教学的组织者、促进者与监控者，教师需要设定教学目标，协调教学中各方面的关系。教师的主导作用与学生的主体作用相互作用才能共同决定着教学的效果。 2. 以技能训练培养阅读技能。

生成语言学和认知心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。因此，阅读教学要从重视知识传授转移到重视技能培养。阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授。阅读教学的重点在于能力的培养。有效的阅读活动才能培养学生个性，发展学生智力。

篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定就能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。因此，教师在处理课文时，应有意识地帮助和指导学生分析篇章结构，掌握阅读技能，那么学生的阅读理解能力就有可能在教师科学方法的引导下取得长足的进步。 3．以精泛结合发展思维品质。

除掌握语言知识结构外，还须了解一些风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等等。这些都有赖于选择适合学生阅读材料，发挥校园网络优势，从互联网选择鲜活的阅读材料。通过大量的课外阅增加语言复现频率，促进对课文内容的学习和掌握。通过选材的广泛性，拓宽知识面；提高能力，丰富和发展思维。

附：问卷调查表及数据统计

1．你对阅读是否有兴趣?

A．非常有 4.9％ B．一般 78.7％ C．不怎么有兴趣 16.4％ 2．你一周进行阅读的频率?

A．每天 9.8％ B．一周二至三次 65.6％ C．很少 24.6％ 3．除了老师布置的阅读任务，你还会主动找其他材料读吗? A．会 52.5％ B．不会 47.5％ 4．你对哪种阅读材料感兴趣?

A．故事 47％ B．科普文章 29.5％ C．社会文化类 29.5％ D．其他 6.5％ 5．在阅读时，碰到生词你会怎么办?

A．立即查字典 21.3％ B．跳过 32.8％ C．尽量猜测词义 45.9％ 6．你有下列阅读习惯吗?

A．指字阅读 19.7％ B．有声阅读 30.9％ C．回视 45.9％ D．其他 23％ 7．在拿到不同阅读材料时，你会怎么办?

A．从头到尾读 50.8％ B．只读感兴趣的段落 34.4％ C．没有注意过 14.8％ 8．你对哪一类阅读材料阅读速度较快?

A．招聘广告 59.3％ B．文学作品 23.6％ C．技术性资料 9.8％ D．其他 11.5％ 9．在做阅读理解题时，对完答案后，发现仍做得不好，你会???

A．不予理会 21.3％ B．自行重读 60.7％ C．主动向老师或同学求助 18％ 1O．你认为学习评价手册的阅读选材如何?

A．接近生活 61.4％ B．一般 29.5％ C．不好 9.1％ 11．你认为学习评价手册中阅读理解的难度题型如何? A．较难 8.2％ B．适中 80.3％ C．不难 11.5％ 12．你认为学习评价手册中阅读理解的题型如何？

A．新颖 65.3％ B．一般 30.3％ C．不知道 4.4％ 13．到目前为止，此书对自己的帮助有多大?

A．较大 8.2％ B．不知道 75.4％ C．没有帮助 16.4％ 14．你认为阅读理解和提高写作水平有关系吗?

A．关系非常大 44.3％ B．不太大 44.2％ C．没有关系 11.5％ 反思：

高中生课外阅读的现状是反常的，也是十分令人担忧的。广泛阅读是学生求知的天性，也是学生们学习的权利，更是健康成长的需要。我们说中学阶段是读书的最佳时间，不仅因为此时更益于接受知识，更因为这个阶段的学习上的欠缺，是终生无法弥补的，尤其是对学生的思想发展，影响就更大了。一本好书能照亮人生方向。缺乏人类的优秀文化营养的滋养，缺乏健康精神思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。我们再也不能漠视中学生精神生活匮乏的现状了，应该努力创造条件改变这种局面。