《乌鸦喝水》教学设计（参考案例）
学院专业： 学号： 教学题目 课 程 语文 姓名： 《乌鸦喝水》 学时安排 1课时 年 级 小学一年级 所选教材 人民教育出版社 小学一年级 下册 第19课 设计依据 依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生学习乌鸦喝水的整个过程，主动从具体实验中来感受，再通过拓展学习，来开发学生的创造性思维。 一、学习目标与内容 1．学习目标 （1）知识与技能：诵读整篇文章，认识生字词，感知乌鸦喝水的整个过程。 （2）过程与方法：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。 （3）态度与情感：引导学生在遇到困难时要学会想办法解决。 2．学习内容 （1）教材分析：本课选自《语文》一年级下册第五单元。该单元共有3课。本课是第二课，讲授的是一个乌鸦喝水的故事。 （2）学习形式：老师先带领学生分自然段学习课文，再通过实验来实践，并且进行拓展学习。 （3）学习结果：使学生掌握基本的生字词，能在将来遇到困难时会想办法解决。 3．学习重点及难点 教学重点： 1.掌握几个生字词，能正确的朗读课文。 2.正确理解课文中所发生的事，能在将来遇到困难时会想办法解决。 教学难点：讲解乌鸦喝水的整个过程。 4．问题设计 （1）乌鸦怎样通过瓶子喝到水：?引导学生思索乌鸦和瓶子的关系，当乌鸦口渴了，怎样通过瓶子喝到水。 （2）认识生字词：?学习“鸦、喝、渴、瓶、石、渐”这几个生字词。 （3）阅读文章具体感悟：?文中讲了一个什么故事？ ?文中的这个故事告诉了我们什么道理？ （4）进行现场实验：哪位同学当一只小乌鸦来现场进行实验？ 1
（5）拓展学习：?如果瓶子旁边没有石子，那乌鸦通过什么方式来喝水？ 二、学习者特征分析 教学对象是小学一年级的小学生，具备一定的学习能力。喜欢听故事、好动、活泼，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对课文学习的认知规律是： 1.不陌生：学生对大多数生字词不陌生，小学大纲中要求的字词已经掌握大部分，学生有跟着老师学习的经历。 2.不喜欢：上课一直是理论知识，缺少游戏。 3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近课堂，深入了解过它。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室 （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 √ （5）因特网 √ （6）报告厅 2．学习资源类型（打√） （1）课 件 √ （2）工 具√ （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题 库 （7）网络课程 （8）仿真软件 （9）其 他 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 课前，教师将《乌鸦喝水》相关资源发布到校园网上“乌鸦喝水资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“ 具体分析课文”“ 播放乌鸦喝水视频”“现场进行实验并且拓展练习”“学习感悟”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 四、学习情境创设 2
1．学习情境类型 （1）真实情境 （3）虚拟情境√ 2．学习情境设计 虚拟情境： （2）问题性情境√ （4）互动性情境√ （1）采用多媒体课件、板书、图片、投影仪及幕布等教学用具，创设具体意境。 问题性情境： （2）在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。 互动性情境： （3）在课堂上进行讲解小故事单元诵读互动、指导。 五、教法学法设计 ＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。 ＊诵读法：示范、具体分析诵读、带领学生整体的读。 ＊小组讨论法：促进学生积极参与，让学生充分地理解，锻炼学习实验和理解课文的能力，活跃课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。 六、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式√ 研读课文 校园网“乌鸦现场进行实验 布置任务 喝水资源库” 组织评价 （2）支架式 （3）随机进入展示图片分析 乌鸦和瓶子图实验并播放视引导学生自主式√ 片 频 学习和思考 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争√ 现场实验看谁“乌鸦喝水资实验 布置任务及考的方法好 源库” 核标准，过程指导，多元评价。 （2）伙伴√ 小组讨论并且瓶子、水和乌小组之间合作布置任务及考实验 鸦 实验 核标准，过程指导，多元评价。 （3）协同 想其他的方法大屏幕投影、组员合作创意 启发、点拨，让乌鸦喝到水课件 多元评价。 并进行评比
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（4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 3．教学结构流程的设计 环节 （1） “乌鸦和瓶子会发生怎样的关系” 导入新课，乌鸦口渴了要喝水怎么办。 （2） 学生整体诵读课文一遍，找出不会的生字词。 （3） 让学生当小乌鸦进行现场实验。 （4） 老师带领学生根据自然段分析课文。 （5） 拓展练习——假如瓶子旁边没有石子，乌鸦怎样能喝到水。 （6） 通过这篇文章的学习我们学到了什么道理。 教学教学内容 师生互动 环节 课件展示 教法学法 1、“乌鸦和瓶子的关系” 生：（自主探究法） 导 入
设计意图 媒体资源 【设计意图】 【设计意图】吸引学生并让学生进行思考，引起师：（启发教学法） 以图片展示乌鸦和瓶4
新 课 2 分 钟 解 读 具 体 自 然 段 10 分 钟 诵 读 感 悟 15 分 钟
子，激发学生兴趣，将学学生的好奇心。 生引入情境性学习当中。 【媒体资源】利 用课件ppt展示乌鸦的图片 师：带领学生通读一遍课【设计意图】掌文，告诉学生应该掌握的 生字词。 握生字词，引导学生自主思考和生：思考乌鸦如果口渴了，找出答案。 旁边有一个瓶子装有水，并且有小石子，乌鸦该怎样能喝到水。 2、导入新课《乌鸦喝水》 【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水的图片 师：带领学生一段一段的【设计意图】 分析课文内容，并且书写板书。 引导学生进一步理解课文，将课生：跟着老师的思路理解文内容细化。 课文内容，并积极参与课堂教学。 【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水具体课文的内容。 3、具体分析课文 师：带领学生通读一遍课【设计意图】掌文，告诉学生应该掌握的内容。 握根本内容，引导学生自主思考生：思考乌鸦如果口渴了，和找出答案。 旁边有一个瓶子装有水，并且有小石子，乌鸦该怎样能喝到水。 5
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水的图片
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