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部编人教版语文五年级下册14、再见了,亲人

来源:用户分享 时间:2025/5/29 23:57:30 本文由loading 分享 下载这篇文档手机版
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语文 学科第 四 单元第 14 课教案

课 题 《再见了,亲人》 教学内容:

教材68页——71页

授课时数 2课时 教学目标:

1.有有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字,会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

重点、难点:

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教、学具准备:

多媒体课件

板书:

再见了,亲人 不是亲人,胜似亲人

教学步骤: 第一课时 一、直接导入课题。 教学反思: 1、教学中注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理1、师:今天我们一起来学习第14课《再见了,亲人》。 解我不是议到表面,而是做到了字不看图片资料 2、师:咱们一起来把课题读一下,我听一听你们的情感怎么样? 师:以后再也见不到了,要有这种情感。(很有情感地示范)“再见了,亲人”大家读。 离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难?遇到了怎样师:现在亲人就在眼前,一边握手,一边说:“再见了,的困难?“炭”本文指什么?“送”大亲人”。(语速较快,有节奏地示范)大家读。 娘是怎样送的?通过理解这个词,使 师:现在亲人已经上车了,站在车窗里面往外看,学生理解了整段内容,对句子的理朝鲜人民站在站台上,望着车上的战士,怎么读?(比前次语气激昂) 师;列车已经走远了,朝鲜人民望着远去的列车,最后一次深情地呼唤。(读声较高,声音悠长) 3、“亲人”在生活中一般指哪些人?通过预习你知道解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。 2、提出的问题有概括性。比如文中的亲人指谁?课文具体写了哪几位朝鲜亲人? 板书:大娘小金花大嫂 4、小结:她们和志愿军没有血缘关系,为什么彼此称为亲人?让我们带着这个问题来学习课文。 二、初读课文,感知课文大意。 1、自由读。提出初读要求。 在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子?从哪些地方看出来?这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍。 很透彻。 3、注重朗读训练,读中悟情。俗(2)思考:想想作者写了课文中“亲人”的什么事? 话说:“读书百遍,其意自见”可见读2、反馈、交流。 (1)教师抽读生词。 (2)学生汇报用课文的语句说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士做了什么事。 4、速读课文。 (1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读。 的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。4 4、注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)。 导学生联系课文内容,启发他们展开三、学习4-6段,引发悬念 1、是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么? 2、回报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)。 3、.小结:从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望── (齐读)列车啊,请开得慢些,…… 4、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?课文1-3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3段内容。 第二课时 一、复习巩固,激情导课 想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事?课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。 5、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。 1、志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。(全班齐背4~6段) 2、到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?这节课,我们将细细品味课文1~3段。 二、精读品味,体现真情 (一)教学第一自然段 1、请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。 2、反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子) (1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀? ①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。 ②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。可以在旁边做批注,为事例起个小标题。 ③总结:枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。 (2)出示句子:您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! ①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情。 ②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意。 ③指导学生说说对这句话的理解。

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