第七单元 万以内数的认识
课时1 1000以内数的认识（1）
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。 情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。 教学重难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
1．师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友喜羊羊和大家一起学习，你们高兴吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？ 2．主动探究，合作交流 。 活动一 ：认一认。
课件出示人民币图片，学生一一认读。（夸奖学生）
其实在生活还有很多地方要用到比100大得多的数来表示。 活动二：猜一猜 。课件出示体育馆图片。 师：这是哪里？
首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同）
师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比100大得多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识 活动三：数一数。
多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。 师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的。（电脑演示）
1．课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 2．课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书） 师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 3．课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？
师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为1层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少……谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千） 师：为什么千位前面用省略号？
师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师引领生从188数到204。（课件演示）
师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
活动四：练一练。
1．小组学习任务： 你来数一数。 一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说）
找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 针对难点，进行计数器演示。
2．请出数朋友 。
师：让咱们再一起请出数朋友来吧！（课件） 3．摘苹果 。
大家可能都觉得灰太狼坏，其实灰太狼也有可爱的地方，它给我们带来了一个故事，想听吗？
地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了989个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？
（课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。）
师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从989数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 二、多层练习，巩固新知。 1．森林运动会 。
师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参加吗？谁就请举手，这么多人都想去，那一定要认真听要求。
2．教师出示一些1000以内的数，让学生按要求数数 。
课时2 1000以内数的认识（2）
教学目标：
1．学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组 成。
2．正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。
3．培养学生读数、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关 系”的理解。 教学重点：
1．理解数位的意义及数的组成。 2．掌握1000以内数的读、写方法。 教学过程：
一、复习引入
1．复习一位数和两位数的读写法。
师生小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读。 2．教师出示计数器并进行如下提问：
右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ 每个数位的计数单位是什么？
10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千。
教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上2个珠子。
提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。 二、探究新知
1．学习例2，教学三位数的组成。
（1）师：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还是比100多？ 师提示：可以数一数，还可以圈一圈。
生1：10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100。
生2:有235个。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。
（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100个一捆的木棒有2捆，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。
（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？ 学生思考后回答。
师板书：这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。 师：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235.。 2．三位数的读、写。
（1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？
（2）请学生板书“235”的读法和写法。师：二百三十呢？又该怎样读写？ 学生思考后在练习本上写出。
（3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？
（4）师生共同总结三位数的读写法： 读数时，一个数的百位上是几就读几，十位上是几就读几，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。 写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个数也没有就在哪位上写0。 3．完成练习 。 （1）读出下面各数。
234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数。
三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）P77“做一做”第1、2题。 4．教学例3（出示课件）。
师：同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？
生1：先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。 数一数，圈一圈的过程中，你们又有哪些发现呢？ 生1:10个10是100。
生2:900和100合起来是1000。
师：那么1000里面有多少个10呢？
生：从刚才圈一圈可以看出，1000里面有10个100,所以1000里面有100个10。
师生共同总结：1000是由10个（100）组成的，也可以说由100个（10）组成， 还可以说是由1000个（一）组成。 三、发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上是最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3） 用0，1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 四、作业
练习十六第6-9题。
课时3 1000以内数的认识（3）
教学目标：
1．认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3．了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点： 认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。 教学难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。 教学准备： 课件、算盘。 教学过程：
一、 导入新课。
谈话导入后出示古代计算工具的发展图片，即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。 二、探索新知。 1．介绍算盘结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？ 在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。 2．初步认识算盘的计数方法。
（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？ 生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数方法不一样。 师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。
（2）教师示范在算盘中拨出1-9。师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；10一般不用个位上一个上珠和5个下珠 ，那么，10应该怎么拨呢？100呢？
师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。 师：你能说说100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨） 3．用算盘练习拨数。 师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？ 教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。
（2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，向左各档次依次表示十位、百位、千位……然后在相应的数位上拨数。
（3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看两个小朋友是怎么拨的。 师：说说他们拨的563有什么不一样？
（4）请同学们在算盘上也拨出563。
4．结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？
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