这片土地是神圣的 教学设计

六年级上册语文《这片土地是神圣的》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 过程与方法：

1、通过读书、讨论和交流，理解文章的内容，感受作者对土地的热爱之情。

2、引导品味重点语句，体会课文表达上的特点。 情感态度与价值观：

感受作者对土地的情感，懂得保护环境，保护家园。 教学重点

通过诵读，感悟文章语言的优美，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点

理解含义深刻的语句，激发学生的环保意识。 教学过程

一、创设情境，导出“神圣” 1.图片导入，初识西雅图

配乐欣赏西雅图的美丽风光图，引出课题。 2.出示课题，提出疑问

（1）今天就让我们走进西雅图这片神圣的土地，齐读课题。

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（2）带着你们内心的感受再读一遍。 （3）读题质疑

二、走进文本，聚焦“神圣” （一）课件出示自读提示与要求：

1.用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。 2.按照演讲稿的“提出观点—论述理由—发出呼吁”的顺序，用“//”将课文分为三部分，并简要概括每部分的内容。

（二）学生交流，教师补充、总结 三、深入文本，感悟“神圣” （一）批情入文，体会“神圣”

过渡：为什么说这片土地是神圣的呢？咱们一起去看看吧！ 1.课件出示自读提示：

快速浏览课文第1~3自然段，哪些句子让你感受到这片土地是神圣的，用“～～”划出来， 说说你有何感受，写下你的批注，反复读一读。

2.生汇报交流，随答出示课件

（1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”

（2）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” a.交流感受，指名读。

b.从这样的排列方式中（课件），你又发现了什么呢？

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教师归纳：巧妙地运用排比句，逐步增强语势，用强烈的情感，来打动听众的心灵。这是演讲稿在表达形式上的一大特点。（板书：排比）让我们用演讲的方式，一起来读吧。（齐读） c.教师范读，学生想象画面 d.背诵积累

（3）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树枝流经树干，就像血液流经我们的血管。我们和大地上的山峦河流、植物动物共同属于一个家园” a. 学生交流感受

这其实就是告诉我们，大地同我们是同呼吸、共命运的。印第安人将大地上的一切看作自己的（兄弟姐妹）。我们人类与大地的关系是（不可分割、密不可分、唇齿相依）

b.动情朗读

把这种密不可分的感情它融入到我们的朗读中去吧！（生读） （二）探究文本，品味“神圣”

教师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，是印第安人美好的家园，可是有一天，他们挚爱的这片土地却要被转让出去，作为印第安酋长的西雅图最想对白人说些什么呢？他的哪些叮嘱深深打动了你？ 1、出示自读指南：

自学交流第4—8自然段，找出最能打动自己的句子，反复读一

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读，把自己的感受和同桌交流一下。 2.学生交流、汇报。

（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

此时此刻，西雅图是何心情？（无奈、伤心、不舍.......） 指导学生反复诵读，了解反复的写作手法。

（2）“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

孩子们，这分明就是西雅图酋长的嘱托，就像我们上学前，母亲的反复叮咛，就像我们生病时，母亲的声声呼唤。文中还有哪些殷殷嘱托打动了你？

（3）“印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。”

引导学生读出对空气的喜爱。

（4）“如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

引导学生能联系实际谈谈你对这句话的理解。 3.表达迁移

师述：对于印第安人来说，这土地的每一部分都是神圣的，他希望白人善待河水，善待空气和动物，仅仅善待这几种事物就可以了吗？还有哪些?比如森林、草地、山脉、田野、耕地、沙滩等等。作

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