《义务教育英语课程标准》(2011版)解析

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《义务教育英语课程标准》（2011版）解析

作者：马婷娟

来源：《教育教学论坛》2013年第05期

摘要：《义务教育英语课程标准》（2011版）是在原《英语课程标准》（实验稿）的基础上修订而成的。新标准既保留了原标准的总体思路和基本架构，又突出了义务教育阶段英语教学人文性与工具性的双重性。同时，新标准对义务教育阶段学生英语学习能力的目标要求进行了具体阐释、补充、完善和创新，并以其翔实的学习能力描述和丰富的教学案例呈现使广大英语教师更加直观地理解领会义务教育阶段英语教学实施策略和教学水平评估方式。通过对新旧标准的比较分析，给我们义务教育阶段的英语教学带来有益的启示和正确的引导。 关键词：英语课程标准；教学评价；语言运用能力；教学目标

中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0182-02 《义务教育英语课程标准》（2011版，以下简称《新标准》）是为适应世界大调整、大发展和满足世界多极化、经济全球化的发展态势，是为促进我国社会发展、经济建设和科技进步需要，同时，也是为了广大青少年更好地了解世界、学习先进的科学文化知识、传播中国文化。本文从课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和实施建议等方面对《新标准》和实验稿进行比较，并探讨《新标准》的调整变化对义务教育阶段英语教学的价值和带来的教学启示。 一、课程性质定位的调整与变化

实验稿中只强调英语课是基础教育阶段的必修课，英语是外语课程中的主要语种之一的定位。只间接性地提出培养学生的人文素养的概念。另外，课程包括基础教育阶段（小学一级到高中九级）的所有内容。工具性和人文性是《新标准》的重要特征，可以说，工具性和人文性的双重属性的进一步明确不仅符合我国社会发展对外语人才培养的需求，而且为学生的终身学习和发展奠定基础。同时也是本次英语课程标准修订的亮点之一。从课程标准体现的整体思路看，《新标准》特别强调语言学习的渐进性、持续性、实践性、应用性和整体性。这更符合语言学习的内在规律。

二、课程基本理念的调整与变化

本次修订在保留实验稿中基本理念架构同时，对其又作了相应调整和修改。尤其在语言的描述上更加准确和更容易量化，有很强的可操作性和针对性，这一改变凸显了英语学科的特点。因而更加有利于教师在教学中把握、理解和落实。新修订的课程理念突出素质教育的基本要求，关注每个学生的不同性格特点和个体学习差异，强调宏观设计教学目标，防范语言学习