建南初级中学数学课题研究开题报告

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建南初级中学数学课题研究开题报告

——课题研究负责人：张中建 李小勇

《数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究》是利川市“十一五”规划立项课题（批准编号⑴），学科类别：中小学教学。于2006年10月15日开题。

一、研究实验的课题

总课题：数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究 子课题：

A、数学课例教学中的有效互动研究。

B、“自主探究、合作交流”学习方式的途径研究。 C、在课堂教学中学生探究与合作交流的策略研究 二、课题的意义及目的

教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题。吹尽黄沙始现金，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学方式，实现真正意义上的与时俱进，发展学生的数学素质和创新意识也就有了载体。

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。培养学生的创新精神和实践能力的重点是以学生发展为本，因而课题研究的目的是教师冲破传统的教学模式，探索适应义务教育课程标准实验教科书的教学方法。着力改变偏重于记忆和接受的学习方式，以帮助指导学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方法：“自主探究、合作交流”就是一种新型的，有利于学生终身学习有效的数学学习方式。

三、课题研究的理论依据

本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《数学课程标准》的指导下进行，其理论源头是布鲁纳的“探索是教学的生命线”的教育观；理论依据是邓小平的“教育要面

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向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论；江泽民关于教育的重要讲话：“要迎接未来科学技术的挑战，最主要的是坚持创新，勇于创新。我说过，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。

四、课题研究的内容

在教学研究的实践中，探究课堂教与学的过程和方法。如何激发学生的学习兴趣，培养创新能力；如何铺垫问题情境，有效地在学习数学过程中自主探究、合作交流；如何让学生亲身动手实验、操作、猜想、推理获得创造性解决问题的有效途径；如何从问题的解决中让学生领会到比教科书更多的数学；如何为学生提供充分数学学习的活动场，提高数学思维能力；如何高效挖掘《数学》教材的内容，实施数学课程的总目标。

五、课题研究的目标

以课题研究为切入点，推进校本教研，探索实现新课程教学目标的策略和方法，关注学生全面和谐而富有个性的发展，确立整体教学价值观，全面提高教育教学质量。

1、创设“问题”情境，提供有利的交流空间，营造探究合作的平台，让学生经历自己探究、合作交流学习形成新知识的过程。

2、变式“问题”情境，整合学习资源，巧设探索性问题，启迪学生的智慧，激活学生的思维，增加学习的兴趣。

3、铺垫“问题”情境，激励“合作交流”，在教师的指导下分析“问题”形成的过程，让学生独立思考、并结合“问题”展开探究、交流的学习活动。

4、加强师生互动，落实生生互动，教师要引导学生积极参与学习活动的过程，激发学生的主体意识，培养学生“自主探究、合作交流”的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。

5、关注生活中的数学，拓展学生的知识面，增强应用意识，提高应用能力。 6、主动建构“自主探究、合作交流学习”的教学模式。 六、课题研究实验原则

1、坚持数学教学面向全体学生的原则。实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必须的数学；