高效课堂与有效教学模式研究

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高效课堂与有效教学模式研究

作者：许正聪

来源：《新教育时代·教师版》2016年第47期

（安徽省肥西县山口小学，安徽肥西，231200）

新课程改革是一种目标导向性课程设计，倡导以学生为主体、教师为主导的课堂模式；强调知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。在新课改精神的指引下，我们课题组成员在理论论证与课堂实践的基础上，提出提高课堂教学效率的“四个一”课堂教学模式（以下简称“四个一”教学模式）。 一、“四个一”教学模式的内涵

“四个一”教学模式，是在我掌握了“先学后教，当堂训练”的基础上提出的，适合小学高年级语文课堂教学的一种教学模式。就是将课堂按照约1：1：1：1的关系划分为有机联系的四个阶段，每阶段大约10分钟。第一阶段为学生新课程预习阶段；第二阶段为教师精讲点拨阶段；第三阶段为师生互动探究阶段；第四阶段为学生练习巩固阶段。“四个一”教学模式旨在有效地提高教学效率，是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，“四个一”教学模式从宏观上把握教学活动整体；作为活动程序，“四个一”教学模式则突出了教学的有序性和可操作性。 二、“四个一”教学模式的实施方法

“四个一”教学模式的每一个阶段，不是随心所欲的，每一阶段都有其内在的规定性，这就要求教师能够充分认识每一阶段的具体目标，能够充分调动学生的学习自主性，充分体现教师在课堂中的主导地位，展现驾驭课堂的能力。 1.第一阶段实施方法及要求

预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。教师对学生的学习习惯的培养要从预习习惯的培养开始。“四个一”教学模式的第一阶段为学生新课程预习阶段。 这一阶段要求教师把教材中的知识要点、重点、难点以提纲的形式提出来；要求学生按照提纲进行预习。这样学生在预习中可以做到目标清楚，任务明确，有利于学生有效地完成预习任务。对提纲中感到疑难的问题，要求学生做出标记。这样，学生课堂上的思维活动便具有方向性，牢牢地把握学习的主动权，提高学习效率。预习使课堂上的交流更充分、更深刻；预习使课堂上的探究更深入、更有效；预习使课堂学习变得更充实。