程，是个体在与环境的相互作用中实现的 B认为有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能 C认为适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程）
14.埃里克森认为儿童的人格发展必须经历8个顺序不变的阶段，下列选项中属于这8个阶段的是（A基本的信任感对基本的不信任感 B自主感对羞耻感 C主动感对内疚感 D自我同一性对角色混乱）。
15.根据埃里克森的理论，勤奋感和自卑感主要是出现在学龄期。（正确）
16.场依存性强的学生的学业成绩一定会比场独立性强的学生差。（错。解释：认知方式一般来说并无优劣之分，题干描述过于绝对）
17.学习风格是学生在学习过程中形成的，具有不稳定性，并且有高低、好坏之分。（错。解析：学习风格是个体在长期的学习过程中形成的，一经形成，即具有持久稳定性，很少随学习内容、学习环境的变化而变化。但是学习风格的稳定性并不表明它是不可以改变的，它仍然具有可塑性。学习风格也没有简单的好坏之分。）
18.皮亚杰认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。（正确） 19.皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得（客体永久性）。 20.根据埃里克森的社会化发展理论，12-18岁的个体要解决的主要矛盾是（角色同一性对角色混乱）。
21.提出“最近发展区”这一重要概念的是前苏联心理学家（维果茨基）。
22.卡特尔根据对智力测验结果的分析，将处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力称为（流体智力）。
23.加德纳多元智力理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何引用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于（自知——自省智力）。
（三）教师心理
1.良好师生关系是教育教学取得成功的（必要保证）。
2.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（协商者）。
3.不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质，是指（教师个人的自我反思）。 4.（合作）是教师专业发展的核心概念。
5.教师加强自身的学习，努力钻研教育理论，以使自己灵活地解决教学中的实际问题，这时教师扮演的主要角色是（研究者的角色）。
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6.“职业倦怠是许多人对工作不现实的期望破灭的倦怠”，这是（奎内思）的观点。 7.教师由于对工作的过高期望，产生的职业倦怠，这种原因属于（个人层面的因素）。 8.在（专制型）师生关系中，学生对教师只能惟命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。
9.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（教师的教学效能感）。
10.张老师这段时间对工作失去了热情，觉得工作没有意思，同时总是感觉很疲劳，工作效率不高，那么张老师目前的状态属于职业倦怠（情绪耗竭）方面的表现。
11.教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为（教学效能感）。 12.揭示了“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极的变化”这一原理的效应称为（罗森塔尔效应）。
13.来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享，这种反思方法称为（交流讨论）。
14.费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果，这是一种（临床的观点）。
15.教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对什么时的一种极端反应？（工作压力） 16.研究表明，容易产生职业倦怠的是那些低自尊或外控的教师，以及具有（A型人格的教师）。
（四）学习心理
1.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（儿童模仿别人的行为）。（解析：学习的定义是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。题目中“蜜蜂采蜜”“猴子练习攀爬”“病症导致的行为改变”等都不属于学习范畴。） 2.技能学习最基本的条件是（练习）。
3.根据反映活动的形式不同，“菱形的两条对角线互相垂直”的知识属于（陈述性知识）。（解析：根据反映活动的形式不同，知识分为陈述性知识和程序述性知识，陈述性知识是个人用言语进行直接陈述的知识，程序性知识也叫操作性知识，只能借助作业形式间接推测感性知识与具体知识，分别是从反映活动的深度和内容来分的。）
4.某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习根据班杜拉的观察学习理论，这属于（替代强化）。（解析：班杜拉把强化分为外部强化、替代强化和自我强化。其中替代强化指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化。） 5.根据桑代克的学习律，一个已形成的可以改变的联结，若加以应用就会使这个联结增强，属于（练习律）。（解析：桑代克提出了学习的三条原则，即学习律，包括准备律、练习律和
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效果律，其中练习律包括应用律和失用律，一个已形成的可以改变的联结，若加以应用就会使这个联结增强，属于练习律中的应用律，失用律是指一个已形成的可以改变的联结，若不加以应用就会使这个联结减弱。）
6.刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是（桑代克）。
7.美国心理学家（华生）是行为主义心理学的创始人。（斯金纳）是行为主义派最负盛名的代表人物，在华生等人的基础上提出了操作性条件反射理论。（布鲁纳）是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一（发现法）。
8.班扗拉认为，观察学习的最后一个环节是（动机过程）。
9.建构主义理论中阐述学习的四大要素是（情境、协作、交流和意义建构）。
10.（罗杰斯）提出“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学生学习的人”。 11.以下属于从外在观点对动机下定义的是（动机是为实现一个特定的目的而行动的原因）。 12.孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话从心理学角度看，主要强调培养学生的（兴趣）。
13.李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于（自我提高内驱力）。
14.将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于（努力）。 15.根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（努力程度）。
16.以下学习动机属于内部动机的是（读书是一种乐趣）。（属于外部动机有：万般皆下品，唯有读书高。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。为中华之崛起而读书。）
17.下面哪一个是“问题解决”？（用一个词来造句）。（不是“问题解决”的：回忆一个人的名字。幻想自己是“灰姑娘”。荡秋千。）
18.把解决问题的所有可能的方案都列举出来一一尝试，这种解决问题的方法是（算法式）。 19.学生在画线段时只顾找尺子，而不会想到自己身份证也可以用画线条，这种现象属于（固着）。（解析：功能固着是指个体解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。）
20.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（复杂方案）。
21.以下属于元认知计划策略的是（设置学习目标）。（解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分析如何完成学习任务等。）
22.桑代克认为学习的规律主要有三条，分别是（效果律、练习律、准备律）。 23.班杜拉认为观察学习包括（注意、保持、复现、动机）四个过程。
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24.学习动机的两个基本成分是（学习需要、学习期待）。
25.成败归因理论的稳定因素包括（个人的能力、工作任务的难度）。
26.培养学生解决问题能力的方法主要有（提高学生知识储备的数量和质量、教授与训练解决问题的方法和策略、提供多种练习机会、培养思考问题的习惯。）
27.下列属于问题解决的是（发明创造、学生考试）。（不属于问题解决：漫无目的的幻想、走路、联想等）。
28.根据知识的不同表征形式，可以将知识分为（陈述性知识、程序性知识）。
29.下列属于元认知计划策略的是（产生待回答的问题、浏览阅读材料、设置学习目标、分析如何完成学习任务）。
30.在韦纳的成败归因理论中，个体的努力程度对应的维度应该是（不稳定、内部、可控制）。 31.一般认为操作技能的形成可以分为（操作定向、操作模仿、操作熟练、操作整合）。 32.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。（错。应是相对持久的。）
33.在建构主义者看来，所有的社会科学研究都是一种“参与观察”，真正意义上的“局外人”是不存在的。（正确）。
34.知识可分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识也可以称为记忆性知识，是一种狭义的知识；广义的知识应当包括程序性知识。（正确）。
35.练习律、效果律、准备律是认知说的个定律。（错。应是联结说的三个定律） 36.在问题解决中，发现具体的解决方法是在最初期。（错。应是在明朗期）。
37.动机是由人们的内部需要而产生的。（错。动机是由人们的内部需要和外部的诱因相结合而产生的。）
38.小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。（错。应为替代强化。自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所作的自我奖励因看到榜样的行为被强化而受到强化属于替代强化的过程。） 39.对材料进行自我提问属于元认知策略。（正确）
40.在操作技能形成中，过度学习的量越大越好。（错。应达150%效果最好。）
41.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（错。解析：根据成败归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素即能力低的学生会形成一种习得性无助的自我感觉，会挫伤学习的积极性。）
42.从广义的角度理解，引起学习发生的是个体的（经验）。
43.达尔文小时候曾被认为是低能儿，牛顿小时候成绩很差，华罗庚在初一时还补考过数学，
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