9.两只鸟蛋
第一课时
一、自主学习
1、学生按要求自学课文，认读生字。 2、圈出文中生字，纠正读音。 3、认读生字词语，交流识字方法。 二、教师点拨
1、三分钟练习朗读，读得正确 ，流利。 2、指名读，学生指正。
3、听老师读课文，注意体会老师朗读时表达的情感。 4、学生自由练读。 三、合作探究
小组内合作探究以下问题： （一）朗读诗歌
给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。
一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 （二）理解、背诵诗歌。
造句理解“焦急不安”，换词理解“仿佛”。 四、交流展示
1、学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。 2、理解词语“焦急不安”。 五、抽测达标
1、完成想一想，填一填
（1）“捧、抬、投”都有（ ）旁，表示这些字的意思都和（ ）有关。 （2）（ ）和“冷”的偏旁相同，都是（ ），我发现带（ ）的字与寒冷、冰凉有关。
（3）车+（ ）=连 口+向=（ ） 耳+又=（ ）
答案：（1）提手旁 手 （2） 凉 两点水 两点水 （3） 辶 响 取 2．完成照样子填空。
例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急不安。 考试的时候，（ ）我焦急不安。 （ ），我焦急不安。
答案：遇到不会的题目 下雨了 天黑了，妈妈还没回来。 六、拓展延伸
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（1） 文中的“我”是不是个好孩子？
（2）小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历？ 七、学生感悟
借助导学案通过预习你有什么收获呢？跟大家说一说。
这节课我学会了写许多生字，还认识了很多生字，并且知道了怎样朗读这篇课文，体会到鸟妈妈的焦急心情，还体会到了母爱的伟大。
第二课时
一、自主学习
1、找一找，两只鸟蛋是什么样子？
2、比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？ 3、找一找，在妈妈的话下面画上“———”。
4、妈妈还说“鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”什么是“焦急不安”呢？ 二、教师点拨
（1）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
（2）明明就是两只鸟蛋妈妈怎么就说是两只小鸟呢？点拨：一只鸟蛋就是（一只小鸟），两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。
（3）“鸟儿的欢唱” 是用什么听到的？这时候只是两只鸟蛋啊，怎么会欢唱呢？“仿佛”可以换成什么词，句子的意思不变呢？你来听一听，这些小鸟儿唱着什么？点拔：鸟类和人类是好朋友，应该和鸟类和平友好相处。
三、合作探究
以小组为单位，合作探究以下问题： 1、看到鸟妈妈这样着急，你会说点什么呢？
2、“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”仿佛看到什么 ？ 四、交流展示
1、学生做动作理解 ：“捧着”动作是怎么做的？为什么还要“小心地捧着”？ 2、看到鸟妈妈这样着急，你会说点什么呢？
3、“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”仿佛看到什么 ？ 五、抽测达标 1、我会写
dǎ tīnɡ chànɡ ɡē lián mánɡ （ ） （ ） （ ） yuǎn fānɡ yí dìnɡ fānɡ xiànɡ （ ） （ ） （ ）
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