大气圈里的空气虽然看不见，但质量大得惊人。据科学家估算，整个地球周围有5000多亿吨重的空气。住在地球上的人，如果没有人体内向外的压力，会被压得粉身碎骨。由于地球引力的作用，大气质量的十分之九都集中在近地面的16千米以内的大气层里。离地面越高。空气就越稀薄。 3.马德堡半球实验
早时，先人们以为空气没有重量，不会产生压力。1642年科学家托里拆利提出大气存在压力。 为了证实大气压力的存在，1654年5月8日，德国马德堡市市长、学者奥托·冯·葛利克做了一个震动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球，直径都是37厘米，能够互相吻合。为了防止漏气，又在两半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反的方向各拉一个半球，结果八对马也拉得十分吃力，没有把它们拉开，再用劲拉，才把两个半球拉开。
但是只要把活栓转动——下，使空气流进球里，就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。
教学反思：
第6课《哪个滑梯快》 一．教材简析：
沿斜直线与曲线滑梯下滑的快与慢。 二．学情分析：
学生普遍认为直线滑梯滑得快 三。教学目标：
1．通过“两种不同滑梯哪一个下滑快？”的实验探究，激发学生对不同曲线运动方面知识的学习兴趣。培养学生通过科学实验研究问题的科学态度。增强学生对曲线运动方面的科学体验，形成科学的价值观。 2．通过学习活动，达到对学生动手制作能力的提高和训练。 3．通过学习活动，了解曲线运动方面的简单知识。 四。重点难点：
教学重点：通过制作实验，体验到曲线中蕴含着许多科学知识和有趣的现象，知道这些现象都有一定的科 学道理。通过对曲线的研究，激发学生善于观察、乐于思考和对曲线知识方面的学习和探究的兴趣。 教学难点：在制作过程中，学生对两架滑梯的高度及长度把握上要严格和细致，尽量减少制作过程中的误差，保证试验结果的科学性。 五。教学准备：
硬纸板，剪刀，胶水。 六。教学过程：
教师谈话：直线与曲线滑梯哪个下滑的快一些呢？揭示课题，进行制作和实验： 1．制作实验器材：
要求学生尽量减少两架滑梯的误差，保证试验的准确性。教师个别指导。 2．进行试验：
实验过程中要选用一些比较光滑的物品，滑梯表面也要保证光滑、平整，释放物品动作要轻些，尽量做到两手同时释放重物。 小组合作。 3．探索发现：
通过学生自己动手制作、调整试验等环节，让学生体验动手实验的乐趣。并且通过实验让学生推翻已有的“直线距离短物体下滑快”的固有经验，让学生形成科学的世界观。 4.小组交流：通过实验你有什么发现和收获？
实验中的这架弯滑梯，它的滑面是根据旋轮线来做的。沿着滑梯自由下滑，是由于受了重力的作用，也就
是地球引力的作用。下滑速度的快慢，决定于在下滑方向上重力分力的大小。按着旋轮线下滑可以得到最大的分力，也就是得到最大的速度。因此，滑旋轮线滑梯的总是先到底。
背景资料：
在我国古建筑中，有一种“大屋顶”的房子。北京故宫的房子，差不多都是大屋顶。从侧面看，这种房子的屋顶不是三角形，而是两条曲线，房檐还高高地往上翘起来。大屋顶上的曲线也是旋轮线。旋轮线是最速降线，把房顶修成旋轮线，可以让降落在房顶上的雨水，以最快的速度流走，这对保护房屋是很有利的。
把大屋顶修成旋轮线，还有一个重要的平衡作用。大屋顶比较重，支撑房顶重量的，主要是下面的八根大柱子，这种建筑，柱子一般都修在墙里，位置靠外，房顶不仅给柱子一个垂直向下的压力，还给柱子一个向外的推力，这个向外的推力，对柱子的直立稳定性是十分不利的。如果把房顶修成旋轮线形，再把房檐修的翘起来，房檐就会给柱子一个向里的推力。大屋顶是巧用旋轮线的典范，也代表了中国古代劳动人民的聪明和才干。
教学反思：
第7课《鱼缸里水能自动流出来吗？ 》 一．教材简析：
鱼缸里的水怎样才能自动流出来。 二．学情分析：
养过金鱼的学生能够理解水怎样从鱼缸中自动流出来。 三。教学目标：
1．通过“鱼缸里水能自动流出来吗”的实验与探索活动，引起学生对身边事物的学习探索兴趣，培养学生善于发现问题，学会科学求证的科学态度。
2.通过学习与实验活动，让学生掌握实验方法，并提高归纳概括能力。
3. 通过学习与实验活动，知道虹吸现象的存在，并能初步了解其中的一些科学道理。 四。重点难点：
教学重点：让学生了解什么情况下才能发生“虹吸现象”。 教学难点：提高归纳概括能力，顺畅地推导出实验结论。 五．教学准备：
透明塑料水盆，塑料管，水杯。 六。教学过程
1.教师谈话：鱼缸里的水能自能流出来吗？什么情况水能自动流出来呢？（课题） 2.探索活动 活动设计：
1.对比分析的方式研究水自动排出的方法。
2.了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。 活动过程： 实验一
1.通过实验与观察，证明水不会自动排出的。 2.结论：水不会自动往高处流的, 哪一段塑料管中水是往高处流的? 实验二
1.管中保留部分空气的实验，研究水自动排出的问题。
2.学生按小组自行总结，教师适当点拨。 3.你有什么发现？ 实验三
1.管中不留一点空气的实验，研究水自动排出的问题。 2.教师在实验二的基础上，提出怎样解决这一问题的质疑。
3.让学生在争论中想办法进入实验三。让学生学会往塑料管中注满水的方法。 实验四
1.抬高出水口，达到缸中水面同等高度时水不再流出。 2.让学生“认真观察实验”体会水自动流出的又一条件。
3.学生按小组自行总结，教师适当点拨，并提示学生要先讲你看到的现象，再解释你的想法。 探索发现
什么是“虹吸现象”？“虹吸现象”必须达到三点要求 ① 开始排水前，塑料管里要注满了水。 ② 塑料管的进水口要完全浸在水中。 ③ 塑料管的出水口要低于鱼缸里的水面。
四、背景资料
1.中国古代虹吸原理的应用：
应用虹吸原理制造的虹吸管，在中国古代称“注子”、“偏提”、 “渴鸟”或“过山龙”。
2. 虹吸管的应用在我国始于汉代，在有电力灌溉设备之前，它与龙骨水车为我国古代两种主要灌溉器械。对于用来灌溉的大型虹吸管来说，我们的祖先还巧妙地采用下述灌水排气法产生虹吸。
在虹吸管的最高部位设置如图所示的装置，乙、丙两口连人虹吸管。使用时，先关闭乙、丙两处阀门，从甲口处灌水，到该装置中灌满水后，封闭甲口(不能漏气)，然后打开乙、丙两处阀门，借助灌水排气法使虹吸管工作。
3.虹吸现象的实际应用：
昆明市建造了长达97.72千米的倒虹吸工程，在线路中有四个口径达2.2米的大型虹吸管道，其中岔河倒虹吸工程使用钢材处9000吨。长度达9192.5米。
教学反思：
第8课《数三角形》 一．教材简析：
数三角形个数的规律； 二．学情分析：
学生已掌握一些数图形的方法。
三。教学目标：
1.通过“数三角形”的学习与探究活动，引起学生对数学的学习兴趣，培养学生主动、独立的良好学习习惯及开动脑筋、积极思考的学习态度。
2.通过学习活动，提高学生的观察能力与分析能力。 3.通过学习，使学生初步了解一些找规律方面的知识。 四。重点难点：
教学重点：利用“分解图形”及“综合判断”的方法，研究数三角形的规律。 教学难点：在找规律的过程中，逐步提高学生的观察能力与分析能力。 五．教学准备： 直尺
六．教学过程： （一）数线段：
什么是线段？图中有多少条线段？你是怎样数的？
方法1：编字母序号法 从A出发可以数出5条，从B出发可以数出4条…… 5+4+3+2+1=15（条）
方法2：基本线段有5条，由两条基本线段组成的有4条…… 5+4+3+2+1=15（条） 你发现什么规律？ （二）数角：
图中有多少个角？能不能按照数线段的方法？ （三）数三角形
1.指导学生学会“分解图形”的方法，以上图为例： 第一步：画出1个最大的三角形； 第二步：画出2个中三角形； 第三步：画出3个小三角形。
它有1个大三角形，2个中三角形，3个小三角形组成，共有6个不同的三角形。 它的规律是1+2+3=6（个）
2.利用数线段，数角的方法导出数三角形的规律，则：三角形总个数=1+2+3+…+N。 练习
探索延伸：
AB是三角形ACB和三角形ADB的共用边。 上图三角形ACB，共含有不同的三角形： 1+2+3+4+5=15（个）
下图三角形ADB，共含有不同的三角形：
1+2+3+4+5=15（个）
上图中共含有15+15=30（个）不同的三角形。 所运用的规律是：1+2+3+…+N。
探索延伸：怎样数长方形和正方形
教学反思：
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