查学生课外阅读的主观能动性。
2、评阅读积累。坚持“上不封顶下保底”的原则，规定每个年级课外阅读的图书文章篇目、坚持阅读的报纸刊物，明确量化指标，考查学生是否完成规定的阅读量。
（1）定主题。低年级段以“感受童年的快乐”为主题；中年级段以“体验童年的成长”为主题；高年级段以“回味童年的生活”为主题。
（2）定内容。
低年级的读物有、《舒克和贝塔历险记》、《安徒生童话》、《你是特别的》、《弟子规》《三字经》、《三毛流浪记》（全集）、《林焕章的儿童诗》、《一千零一夜》、《亲近母语》等，一本精读，四本略读，以绘本、拼音读物为主，课外阅读总量不少于5万字。
中年级的读物有《爱的教育》、《昆虫记》、《格林童话》、《西游记》（少儿版）、《中华经典诵读本》、《中华美德故事精选》、《我们的母亲叫中国》、《伊索寓言》、《十万个为什么》、《中外名人故事》、《寄小读者》等，三本精读，八本略读，从童话、故事到中短篇小说，形式更加多样，课外阅读总量不少于40万字。
高年级的读物有《稻草人》、《青铜葵花》、《中华经典诵读本》、《居里夫人》、《童年》、《三寄小读者》、《红楼梦》（少儿版）、《城南旧事》、《小学生必背古诗80首》、《钢铁是怎样炼成的》、《中国当代儿童诗歌选》、《上下五千年》、《假如给我三天光明》、《鲁滨逊漂流记》、《我要做个好孩子》等，五本精读，十本略读，以中篇小说为主，长篇小说为辅，课外阅读总量不少于100万字。
3、评阅读习惯。整合学生、教师、家长这三方面的共同力量，从以下几个方面来评价学生是否养成了良好的阅读习惯。（1）是否每天进行课外阅读；（2）是否在课外阅读时动笔做笔记；（3）是否在课外阅读中勤动脑、多思考、多探究。
4、评阅读体验与价值取向。从自读笔记、交流发言、试题解答等方面着手评价学生在课外阅读中的心理感受以及理解和把握能力。
5、阅读评价在原则上要重过程、重激励、多形式（自评、师评、互评等）、多展示（开展读书交流会、各种阅读竞赛、布置阅读展板、制作阅读小报等丰富多彩的阅读实践活动）。
六、研究方法
1、文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。
2、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。
3、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。
4、个案分析与经验总结法。不断收集典型教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及
时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。
七、研究措施
1、健全研究组织，明确人员分工
聘请支爱玲（自治区教育科学研究所）、王玮光（市教科所）为课题研究顾问，组建并完善课题研究小组。
组长：安建忠（教研员）
骨干成员：王艳、张红丽、司彩霞、陈彦玲、丁瑞华、王彩霞、尹艳荣、吴学芳、王晓菁、马慧峰、徐国庆、王自安、蔡杰、达淑宁（自治区、银川市语文教学能手，年级组长，教研组长、教导主任、校长等）
安建忠负责课题方案的制订、结题报告的撰写；张红丽、司彩霞、陈彦玲、丁瑞华、王彩霞、王艳、达淑宁负责调查问卷的制定、数据分析、活动的开展等；王自安、蔡杰、达淑宁、吴学芳负责阶段性总结的撰写；张红丽、司彩霞、陈彦玲、丁瑞华、尹艳荣负责年级阅读卡的设计，资料的收集，整理；王晓菁、马慧峰、徐国庆、张红丽负责阅读活动的策划、制定评价制度等。
2、加强理论学习。每位教师根据课题研究方案，认真学习关于阅读教学的教育类论著，关注国内外阅读教学研究动态，提高课题组教师的理论水平，指导日常阅读教学实践。
3、建立研讨制度。建立骨干教师每月沙龙活动制度，两月一次的语文教师论坛制度和教研组研讨制度，让课题研究渗透到语文教学的诸多环节。
八、研究步骤
1、课题前期工作：2010年9月—2010年12月。
（1）成立课题组，针对现有的小学生课外阅读现象，学习、研讨如何改革现行的小学语文课外阅读，使之适应新课程标准及素质教育的要求，根据实际情况，选准研究方向，确立研究课题。（2）组织课题组成员学习有关方面的材料，对研究内容有清楚的认识，制订出研究方案。（3）组织对师生的相关因素的问卷调查，全面调查学生课外阅读素养发展水平，分析整理。（4）组织教师学习相关理论知识，讨论实施方案。
2、课题启动阶段：2011年1月—2011年2月
对参与课题研究的教师进行理论培训，制订具体的研究计划，举行开题鉴定。
3、课题实施阶段：2011年2月—2013年7月
（1）以“书香校园创建”为载体，按方案开展课外阅读指导的实践研究，定期组织案例分析与交流。进行有效的过程检查，做好研究过程中的资料积累。（2）分阶段开展课外阅读指导的研讨和学生语文实践活动，推进课题研究。（3）举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写中期研究总结，并通过课堂教学观摩等形式展示成果。（4）回顾、反思，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
4、课题的总结阶段：2013年7月—2013年9月 （1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。 （2）全面总结提炼研究经验，整理汇总材料。
(3)整理成果，撰写研究报告，组织专家鉴定，推广研究成果。 九、预期成果形式
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