生态系统的自我调节（上交） - 图文

组织交流 过渡：那么，不同的生态系统自我调节的能回答：不一样。 力一样吗？ 进一步提出问题： 生态系统自我调节的能力与什么有关呢？ 【竞赛活动】 活动提示：请先写出本组两个生态系统中的食物链和食物网，可通过分析食物链和食物网中一种生物的缺失对其他生物的影响，判断其调节能力的大小。 课件展示图片 男生组 分成两大组 （男生组和分组活动女生组） 调动可以学生的积极性和竞技意识。 男生组比较荆 河公园与滕南 中学校园的自 我调节能力的 大小。 通过比较两种身边的复杂程度不同的 荆河公园 滕南校园 女生组 女生组比较我生态系统，们班的鱼缸与 使其明确我市小黑河的生态系统自我调节能力调节能力的大小。 与自身的营养结构有关。（即各组选派代表让学生从 我班鱼缸 我市小黑河 家分享一下比较的结果？ 律？ 发言。 事实中抽象出“概念”） 又为学习生物的多样性作了刚才大家比较的非常认真，哪位同学愿意给大 通过刚才大家的分析、比较，你发现了什么规 总结规律: 点拨建构 通过刚才分析我们了解到生态系统中生物种类越一般的说，生铺垫。 多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，因态系统中生物 此我们要注意保护生物的多样性。 节能力是无限的吗？ 请大家看一个事例： 种类越多，营 养结构越复展示一个过渡：生态系统虽然具有自动调节能力，但其调杂，自动调节事例，抛出能力就越大。一个开放反之，则相反。 性的问题， 培养学生的发散思【实例分析】 2013年3月28日，来自河南癌症村的一组画面让 人震惊:因污水过河将鱼儿呛得跳出水面。 观看图片，各维。 抒己见说自己 获得的信息这个的活（河水被污染动难度不了、水质影响高,而且学鱼的生活，人生容易参 类的动破坏了与进来,提通过以上事例你获得了哪些信息？ 生态平衡、生高其积极 任何生态系统的调节能力都有一定的限度，如态系统的自我性，并可以果外来干扰超出了这个限度，生态系统的稳定性调节能力是有培养学生就会遭到破坏。 限的等等） 的合作意 识。 通过【调查报道】 请各组（每班有固定的学习小组）分别展示课下 收集的生态平衡遭到破坏的例子。 每组代表以生 态小记者的身强烈的视觉冲击再对于小记者的报道和该组其他成员提供线索的,份汇报他们的一次触动都有加分.比比各组谁的见识最广. 资料（生物入学生的心（评比优秀小组，及时表扬鼓励） 展示几组对比鲜明的图片：“美丽的大自然”和“被污染的不能自净的环境” 侵、水污染、灵，让学生大气污染等铭记“人类不善待大等，有的小组自然，大自还有图片和视然就会给频）. 观看图片，并人类带来灾难和教训”，进一步 培养学18分钟 （图片附在教学反思后） 为了天更蓝，山更绿 ，水更清 你能做些什么？ 发表自己的见生的环境保护意识，解。（从身边的形成热爱小事做起，爱大自然的护环境，保护情感。 生物的多样性等等） 【知识整合】 过渡：同学们说的很好，如果能付诸实践，老师 知识整合 迁移应用 给学生更学生自由谈大的空间（所学到的让他们能知识，感悟够畅所欲到的方法，某个同学的言，可以精彩表现，培养学生会为你们感到骄傲！回顾本课的学习历程，你想和大家说点什么？ 通过大家的交流发现大家有很多收获，那你会应用这些收获吗？ 【迁移应用】 .[资料分析]：苏州—江南水乡，小桥流水人家。自己对某个的发散思话说乾隆下江南时，就到了苏州。水乡人上游淘问题的独到维和多种米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然见解等等）。 能力。 很清澈。这番景象让乾隆大为惊奇。可是，他也 发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水 污染得肮脏不堪、臭气熏天，他亲自过问，追查 此事。苏州官衙立即颁发了布告，严禁商贾平民学生根据所 在虎丘一带开设染坊，迫于官府的法令，虎丘一学知识，讨 带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊，从此后虎丘重现绿水青山。 思考讨论]： 何仍能保持清澈？ 2.虎丘外围的河流在染坊废水的污染下，还能保持稳定性吗？这又说明了什么问题？ 3.染坊停止排污后，虎丘外围的河流出现了什么变化，这说明了什么？ 论、交流，学会用学到通过学以的知识解决致用将所 5分钟 1.水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为实际问题。 获得的知识回归到实践中。 1．某牧草留种区为了预防鸟啄食草的种子， 用网把留种地罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫吃光了，产生这种现象的原因是（ ） A．环境污染 B．植被破坏 C．缺水干旱 D．食物链被破坏 ２．下列生态系统中，维持生态平衡的自我调学生独立自节能力最大的是（ ） Ａ农田生态系统 Ｂ北极冻原生态系统 主完成，然Ｃ热带雨林生态系统 Ｄ温带草原生态系统 后互相评 价、纠正。 B类： 1．自然界中的生态系统都能在较长时间内保持相 对稳定，其主要原因是（ ） A．具有复杂的食物链结构 B．消费者种类和数量多 C．生产者的种类和数量多 课堂达标D．生态系统具有一定的自我调节能力 检测题及2．下列关于生态系统自我调节的说法错误的是 课下作业 （ ） 6分钟 A．任何外力的影响都是可以恢复的 B．生物种类越多生态系统调节能力越强 C．生态系统结构越简单越容易被破坏 将自己不能D．正常生态系统中物种和数量相对稳定 独立完成的课堂达标检测题： A类： 通过练习加强学生对所学知识的巩固、理解、应用。同时在学生的答题时，强调规范性，培养学生良好的答题习惯。 设计不同梯度的题目以兼顾C类 提出来组内不同层次交流、讨论。 的学生， 符合生物课程标准中“面向全体学生”的课程基本理念，以促上图表示一个草原生态系统中的植物、田鼠和猫头鹰三个不同种群的生物生长繁殖情况。请分析： 将作业成果进每个学实物展示，生的发（1）三条曲线代表的种群分别是