小学科学冀人版五年级下册第15课溶洞里的钟乳石教学设计

小学科学冀人版五年级下册第15课溶洞里的钟乳石教学

设计

【名师授课教案】

1教学目标

1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。 2、能设计模拟实验验证自己的假设

3、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。 4、能与其他同学交流自己的观点。

5、能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

2学情分析

五年级学生已经掌握了一定的科学知识与方法,对科学产生了浓厚的兴趣,学生乐于探究,敢 于在活动中提出问题,并发表自己的观点,但学生的思维逻辑性还不够好,考虑问题不够深入,另

外学生的实验操作能力也有待提高,

而且在他们已有的知识系统中还没有建立起钟乳石的相关科学 概念,而这些也正是我们本课时要完成的目标之一。

3重点难点

本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重、难点。 (重点)

指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动, 初步认识流水的侵 蚀作用对地表改变的影响。 (难点)

体验大自然的力量,形成保护大自然的情感。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】溶洞里的钟乳石

基于以上分析,为更好地实现本课的教学目标,我将教学过程设计如下:

(一)创设情景,导入新课 学生对钟乳石非常陌生,在探究活动开始前,我让学生再优美的

音乐中观看有关钟乳石的图片,切实对钟乳石有一定的感性认识,从而引出本课要研究的问题---钟乳石是怎样形成的?使课堂成功导入到对钟乳石形成的探究中。

【设计意图】通过利用多媒体再现自然美景,激发了学生的好奇心和探究欲望,充分体现了以学生为主体的教学思想,为学生探求知识提供良好的条件。

(二)猜想假设,深化认识 当学生对钟乳石有了一些基本的感性认识之后,我让学生观察图片,引导学生将“钟乳石是怎样形成的”这一问题,缩小为“钟乳石的形成是受到了哪些自然因素的影响”, 让学生有理由、有根据地在小组内大胆猜测,并出示猜想提示,这是学生在已有知识经验(如:酸雨的形成等等)的基础上,结合自己的感性认识,而做出的猜测,是培养学生发散思维、想象力和创造性思维能力的最有利时机,因此我鼓励学生尽可能多地猜测。然后我引导学生按照“我是怎样想的,我为什么这样想”的思路进行小组间交流,最后统一学生猜想:钟乳石的形成可能与温度、水、空气、石灰岩这些因素有关。这种猜想到底对吗?还要通过实验来证明。从而过渡衔接到下一环节---实验验证。

【设计意图】这样的设计能充分发挥小组合作的优势,达到讨论交流的目的,顺应学生的思维,帮助学生把思考引向更高的层次,激发了学生的想象力,为后面的设计实验打下了坚实的基础。

(三)实验验证,形成知识 本环节我分三个步骤进行:

1、稀盐酸和石灰石的反应 首先我让学生根据猜想初步设计实验模型,引导学生根据实验步骤,分组完成模拟实验,来进一步完善自己的猜测,并将实验内容及根据记录下来;我将实验中的观察记录作为指导重点,让学生注意观察实验现象,搜集实验信息,以便为学生交流、归纳结论提供事实依据。最后,让学生小组间交流,比较哪一组更有道理,并追问:你能用实验现象推想钟乳石的形成可能与什么有关吗?通过这个实验让学生明白酸性的水可以溶解部分石灰岩。

【设计意图】教学中通过学生亲自动手实验,极大激发了学生学习的积极性。 2、模拟钟乳石的形成实验 用苏打晶体模拟钟乳石形成的实验中,由于该实验耗时较长,可由教师提供材料,动员学生课后在家里完成。此处为便于学生课上分析,我用多媒体出示并讲解模拟钟乳石形成的实验图片。通过这个实验让学生明白溶解了石灰岩的水中还会析出石灰岩。

【设计意图】实验图片的运用,使学生对未能亲自验证的猜想进行了补充。

3、交流总结钟乳石的形成。 我让学生回忆以上两个实验,交流总结钟乳石的形成.并小组汇报。汇报中,引导学生注意倾听,组与组间相对比,体现合作交流的学习理念。最后多媒体出示汇报结果,证实了猜想的正确性。

【设计意图】这一环节是对学生课堂探索的一个总结和完善,有利于学生形成一个完整的知识体系。

(四)学以致用,拓展延伸 本环节,我让学生结合刚才的实验,阅读“科学在线”、播放钟乳石的形成视频。

【设计意图】这一环节让学生更进一步了解了钟乳石、石笋和石柱的成因,加深了学生对所探究问题的认识程度,增强了学生探究的兴趣。 从而引出课下作业:撰写一篇赞美钟乳石的小诗,表达自己的感受。