初中道德与法治课辩论式教学方法的运用

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初中道德与法治课辩论式教学方法的运用

作者：倪美娟

来源：《新课程·下旬》2018年第11期

摘 要：在初中道德与法治课开展辩论式教学，能加深学生对所学知识的理解，增强学生的是非观念，提高课堂教学效果，对促进学生全面、有个性地发展具有重要意义。对辩论式教学方法在初中道德与法治课的运用策略进行了实践探索，希望对提升课堂教学效果能起到帮助作用。

关键词：初中道德与法治；辩论式教学；运用策略

随着素质教育的深入推行，要求教师在教学中注重培养学生的全面能力与素质，促进学生有个性地发展，并加强对学生的创新与实践能力的培养。为此需要教师积极创新教学方法，辩论式教学方法创新了师生课堂互动方式，在教学中重视学习过程、重视学生体验、重视探究能力培养，是提高初中道德与法治教学有效性的重要方法。 一、精心设计辩论题目与形式

在初中道德与法治课堂运用辩论式教学方法开展教学，需要教师精心设计辩论题目，恰当地选择辩论的组织形式。一是精心设计辩论题目。辩论教学方法是为课程教学服务的，因此在设计辩论题目时不能脱离教材和教学内容，要紧贴教学内容来设置辩论题目，否则即使讨论再激烈也是脱离教学目标，对课堂教学意义不大。辩题还要突出教学内容的重点和难点问题，这样能够在课堂有限的时间内，突破教学难点，取得较高的教学效益。辩题还要能激发学生的辩论兴趣，具有较强的教育意义。除此之外，辩论题目的设计要难易适中，太难太易都会让学生失去辩论兴趣，要联系学生实际设计辩题。例如，在学习“网上交友新时空”这一课时，可以针对初中生普遍关心的网络交友问题，来设置“网络交友对中学生有利还是有弊”题目进行辩论，既能加深对课程的理解，还能激发学生的辩论兴趣，起到较好的教育效果；二是恰当选择辩论形式。辩论的形式有多种，每种形式各有优长，需要教师根据辩论内容和需要恰当选择辩论形式。例如，“比赛式辩论”形式，需要学生进行分工合作，能较好培养学生的合作意识，但其组织形式复杂；“群辩式”辩论能激发大多数学生参与的辩论积极性，但需要选择一个主辩手才能把辩论引向指定的话题和辩论的主题，同时还需要一个总结辩手，才能把辩论主题引向深入，使辩论主题内容得到深化；还可以采用“小辩论”“大辩论”“一对多辩论”“学生对老师开展辩论”等形式，只要选择恰当的形式都能起到较好的辩论效果。 二、灵活运用辩论式教学原则

要提高辩论式教学方法的教学效果，需要教师掌握辩论式教学方法的运用原则，做到灵活运用和科学运用，才能最大限度发挥其教学效益。一是科学运用辩论式教学方法。在道德与法治课堂教学中，开展辩论式教学需要遵循科学性的原则，需要对学生的辩论进行正确的引导，