现代教育技术基础重点

现代教育技术基础复习资料

第一章 现代教育技术的基本概念

1、信息技术发展对教育的影响：

信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。

?数字音像技术??卫星电视广播技术?多媒体计算机技术?2、应用在教育领域的信息技术? ?人工智能技术?计算机局域网络技术??因特网络技术???虚拟现实仿真技术3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，

培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。

4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

研究对象 基本研究内容 5、科学技术的进步与教育技术发展 年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 阶段 体现 起步阶段 无声电影 初级阶段 录音 电影 发展阶段 电视 程序教学机 70-80年代 录像 卫星 CAI 90年代 多媒体 人工智能 因特网 21世纪初 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段 虚拟现实 虚拟社区

6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。 7、戴尔的“经验之塔”

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8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：

①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；

③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；

④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；

⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；

⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。 9、学习理论：

（1）行为主义学习理论：

基本观点：把学习看做刺激——反应之间连接的加强。 代表人物：华生；桑代克；斯金纳——操作条件反射理论。 （2）认知主义学习理论：

基本观点：学习的实质是要在头脑中形成认知地图，即形成认知结构

代表人物：韦特海墨、苛勒；考夫卡；托尔曼；布鲁纳——认知结构学习理论；皮亚杰；奥苏泊尔；加涅——信息加工认知学习理论 （3）建构主义学习理论的基本思想：

①学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。

②强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构的信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。

10、拉斯韦尔传播模式

谁 说什么 通过什么渠道 对谁说 产生什么效果 Who Say What In Which Channel To Whom With What Effects 传者 信息 传播媒介 受者 效果 11、学习过程是一种开放的动态系统。

第二章 现代教学媒体与系统环境

1、现代教学媒体：指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录、储存信息的载体（软件）。如幻灯机和幻灯片，投影仪和投影片等。

事物的时间、空间和运动特性的能力?表现力：媒体表现客观?、空间的限制，把记录、存储的内容?重现力：媒体不受时间? 随时重新使用的能力2、媒体的教学功能和特性? ?时传递到接受者的范围?接触面：媒体把信息同?参与性：在媒体使用过程中，学生有共同参加活动的机会??操纵控制的难易程度?受控性：使用者对媒体

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3、下列媒体中，哪一种属于模拟型媒体（AB）

A、多媒体投影机 B、录像机 C、VCD D、CD—ROM

属于数字化媒体

境?以PC为基础的学习环4、威尔生 学习环境的三种类型? ?以教室为主的学习环境?以网络为基础的开放、虚拟的学习环境?5、学习环境：学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种

支持条件；也可以抽象的理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和资源，并相互合作和支持的场所。

6、信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。 7、数字化学习环境的基本组成：

①设施：如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、城域网络、因特网等，使学习环境具有开放性；

②资源：为学习者提供经数字化处理的、可全球共享的学习材料和学习对象，使学习资源具有多样性和共享性； ③平台：向学习者展现学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，使学习过程具有交互性； ④通讯：为实现远程协商讨论提供保障，使学习过程具有协作性；

⑤工具：在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者进行知识构建、创造实践、解决问题提供条件，使学习过程具有创造性。

第三章 数字音像媒体

1、音像信息数字化处理的基本方法：把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。

2、衡量数据压缩技术好坏的标准：

①压缩比（压缩前后所需的信息存储量之比）要大；

②实现压缩的算法要简单，压缩、解压速度快，尽可能地做到实时压缩解压； ③回复效果要好，要尽可能地恢复原始数据。 根本依据：保证数据量小于信息量。

3、数据压缩处理的两个过程：编码过程和解码过程。

?JPEG静止图像压缩标准4、图像和视频压缩编码标准（主要）?视频通讯编码标准 ?H.261?MPEG运动图像的压缩标准?5、DVD视盘机对图像压缩采用了MPEG-2技术。

6、多媒体投影机的技术指标：明亮度、分辨率、散热结构和灯泡使用寿命。 7、相对于VCD光盘，DVD光盘的容量大一些。

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8、数码相机与传统相机的比较：

传统相机 数码相机 感光载体 胶卷 无胶卷 影像质量 一般胶卷相当于数码影像2000万像素以上水平 通常200万左右 拍摄敏捷性 即时记录 慢约1秒钟 影像处理 暗房冲洗工艺，工序严格繁琐 电脑打印，修改处理，方便简单 9、决定数码相机的成像质量的核心器件是CCD元件。

10、我国的鑫诺系列卫星采用Ku波段转发器，其下行信号频率是12G。

第四章 视频信息技术教育应用

?节目来源（载体）1、电视节目播放系统基本构成? ?播放设备?收视设备?2、录像节目播放方式??射频信号输入方式?视频信号输入方式

3、电视节目的录制可以用录像机和计算机。

4、微格教学：以现代教育理论为指导，通过视听技术和反馈，按照严格的程序，对师范生和在职教师轮流进行培训，从而使他们更好地理解教学过程和掌握教学技能的一种教学技术。

?课堂微型化??内容微型化5、微格教学的特征?时间微型化

??利用视听设备系统记录实践过程??反馈评价和分析?通过重播记录内容进行6、微格教学的基本程序：

确定训练目标 学习和研究教学技能 观摩有关教学技能的示范材料 编写微型教学教案 角色扮演（微型课堂教学实践） 声像记录 重播录像，自我分析 讨论评价，修改教案 再实践

7、卫星广播电视系统的组成：发射站、测控站、星体、地面接收网。 8、电视教材制作系统分为前期素材摄录部分和后期录像编辑部分。 9、电视教材的设计与编制：

人员由学科专业教师（文字稿）、教学设计人员（策略、类型、表现手法）、编制人员（分镜头稿）三部分成员组成。

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