凤辣子初见林黛玉 - 图文

第一届和谐杯“七说” 《“凤辣子“初见林黛玉》说课稿

河北省张家口市涿鹿县实验小学 秀峰

各位专家、评委、同仁：

大家好！

我是河北省张家口市涿鹿县实验小学秀峰。今天我说课的内容是：人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级语文下册22课的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。我的说课将围绕七个方面展开。

一、说教材

本组课文是学生学习了第三、四、五组内容，认识了众多人物，尤其是顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支书以及长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长之后，又上了一个台阶——“作家笔下的人”。

这一专题的训练点是：让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

《“凤辣子”初见林黛玉》选自古典名著《红楼梦》，写林黛玉初进大观园，与众人相见过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过学习，让学生：感受 “凤辣子”这一文学长廊中永远鲜活的人物形象。体会曹雪芹刻画“凤辣子”所使用的描写方法并在习作中学习运用。带学生由“凤辣子”走进《红楼梦》，达成“扩展阅读面。”的课标要求。这也正符合我校增量阅读的语文教学思想！ 二、说学情

五年级学生对写人物的文章已经有了较为丰富的阅读经验，从第一学段的简单描写人物，到第二学段的详细刻画人物，再到现在作家笔下形象鲜活的人物。学习了常见的如动作、语言、心理、外貌、神态这些描写人物的方法，但在习作中总还是不能灵活运用，描写人物时常会落入“浓眉大眼”、“千人一面”的俗套中。（学生情况）

课文中对人物外貌描写部分语言艰涩难懂，读起来很绕嘴。另外作家透过人物奢华的打扮、话中有话的语言以及富有个性的动作来揭示王熙凤的性格特点，对于只有十一岁的学生来说,理解起来不易。（年龄特点）

所以我设定的教学目标为： （1）、帮助学生能正确、流利有感情地朗读课文。

（2）引导学生品读文中外貌、语言、动作、神态描写，感受“凤辣子”的人物形象。 （3）、指导学生体会作家刻画人物的方法，感受名著的语言魅力！ （4）、激发学生课外阅读《红楼梦》的兴趣。

三、说模式

我采用的是“142”教学模式，是指利用一篇课文，通过四个教学环节：导入课题，明确目标。

自学指导，整体感知。 分析点拨，探寻规律。 拓展延伸，激发读书。

最终让学生达成“学懂文本，掌握方法”的两个目标，简称为“142”模式。

四、说教学设计 （一）、导入课题，明确目标。（大约5分钟）

开门见山直接导入新课后，让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙凤是一个怎样的人。然后出示学习目标。

设置意图：想利用“凤辣子”这个绰号让学生对人物有一个模糊的意象感知，同时形成阅读期待，以提高阅读兴趣。学习目标的出示为学生指明学习方向。 （二）、自学指导，整体感知。（大约10分钟） 这一环节的主要任务是读通课文，理清人物关系。布置学生自读课文，找出读不通、读不懂的地方，进行标注。根据生活经验梳理人物关系。然后通过同学互相提醒、教师领读、学生练读帮助学生读顺课文。利用课件辅助学生梳理清人物关系。

设置意图：文章对王熙凤外貌描写部分语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，是朗读的难点，因此我重点点拨读好这一段。文中人物关系复杂，帮助学生理清也后面深入分析人物形象做好准备。 （三）、分析点拨，探寻规律。（大约20分钟） 初识王熙凤，观其形。（大约5分钟） 要求学生有感情朗读第一段，说出王熙凤的打扮给人什么感觉，从这身打扮中，能感觉到她是个什么样的人？ 设置意图：通过外貌描写，一般人都很难想象到王熙凤到底什么样子，但不影响理解，所以我让学生自己从外貌上初步感受人物形象，享受自己学习的快乐。为学生指明类似这样艰涩难读，但不影响理解的地方不必深究！

再识王熙凤，听其言。（大约10分钟） 要求学生有感情朗读第三段，用不同的符号划出王熙凤的语言、动作、和神态。然后为学生课件出示精彩片段，根据本班学生的实际情况和时间，重点引导学生分析其中的一两句话。引导学生进一步认识王熙凤对林黛玉的关怀备至并不是真关心她，而是表演给众人看的一场戏罢了。点拨：精彩之处定要深究！最后让同桌分角色朗读贾母与王熙凤的对话。

设置意图：这一片段需要分析的太多，可是课上时间有限，再者分析多了学生的注意力也不会集中，所以我的原则是少分析，分析透。重在点拨方法。给学生留下更多的朗读时间。让学生在角色朗读中对人物的认识也逐渐丰满！ 又识王熙凤，解其心。（大约5分钟） 播放同名电视剧片段，要求学生仔细观察王熙凤一言一行，一举一动。之后学生模仿读精彩片段，加深学生对人物形象的理解。 设置意图：电视剧片段，使学生对王熙凤有了更加直观、形象、全面的认识。结合电视剧分角色仿读课文的精彩之处，在模仿读中让王熙凤在学生的心里鲜活起来！ 总结规律：分析人物、描写人物要紧抓其言、行、貌、神，透过一字一词观其内心！ （四）、拓展延伸，激发读书。（大约5分钟） 让学生欣赏《红楼梦》中王熙凤协助宁国府，料理秦可卿后事在仆人语言描写，以及“红学”研究者对王熙凤的精典评价。 设置意图：这些资料搭配精美的图片让学生从另一个角度认识王熙凤。也让学生懂得对名著中重要人物的认识要想更加全面，必需走进小说，引导学生实现，由“凤辣子”走进《红楼梦》的最终目标！ 五、说板书 外貌 美丽狡黠 “凤辣子” 伶牙俐齿 察言观色 初见 言行 林黛玉 机敏善变 机变逢迎 神态 见风使舵 设计意图：简洁、明了的板书设计，不仅概括了文章的主要内容，也梳理作家描写人物的方法。课上与知识树配合，二者相得益彰，能更好地帮助学生解读文本。

六、说评价

新课标指出：“应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”为了不打破课堂教学，我更多地是：口头表扬，为孩子竖起一个大拇指，给出一个微笑，一个点头的动作。用一个动作一个眼神带动全班同学为表现优秀的同学鼓掌。让学生比较评价。课上凡是在某一方面表现突出或是明显进步的学生，我会及时给出评价，课下发放优秀卡，张贴

在教室的展板上，让学生充分体验到被肯定的快乐。 总之对学生的评价要准确、及时、自然、真诚而不苛求，让评价真正发挥其激励作用。

七、说开发

分析文中语言背后的深层含义，能使学生对文本的理解更加透彻。教学中同名电视剧片段的播出不仅调节了课堂气氛，更好地帮助学生直观、形象、全面地认识王熙凤、小说中王凤熙在仆人面前的威凤、红学研究者对人物的精典评价，把学生自然而然地带入《红楼梦》！ 它是文学苑里的一朵奇葩，它是艺术史上的一座丰碑。带领孩子们品读它是我的职责！愿语文教学，如品《红楼梦》，越品越有味！更愿和谐教学如那不朽的《红楼梦》芳淳永远！